《公共伦理学》课程思政案例： 从重庆公交事件看当代公民的社会责任

一.案例设计的专业知识背景及思政目标

1.案例设计的专业知识背景：

第二章公共伦理主体的主要内容。基本观点1：公共管理主体包括政府机构与NGO组织，公共管理主体必须是公共伦理的主体；基本观点2：政府机构从服务意识、政策制度、角色等三个方面保障其实现公共利益这一伦理目标；基本观点3: NGO组织通过志愿的方式实现公共利益这一伦理目标。总的来说，本章强调公共管理主体的伦理性，即通过公共管理主体的伦理追求实现公共利益，保障公共生活秩序、提高公共生活质量。

2.案例设计的思政目标：

随着社会的发展，公共生活领域不断扩大、公共生活的内容也越来越丰富、复杂，要保障公共生活秩序、提高公共生活质量，不仅需要不断提升公共管理主体的服务意识与管理水平，而且需要不断提高公民参与公共生活时的社会责任意识与能力。《公共伦理学》从学科角度出发，关注的仅仅是管理问题，实际上，从公共生活效果来看，当代公民的社会责任具有不可或缺的意义。因此，设计案例的目的是把知识点从公共管理主体的伦理性延伸到公民的伦理性——公民的社会责任。简言之，课程思政的目标是激发学生思考、重视公民的社会责任。

二. 案例内容

2020年10月20日，重庆22路公交车发生重大交通事故。事故经过如下：乘客刘某在龙都广场四季花城站上车，其目的地为壹号家居馆站。由于道路维修改道，22路公交车不再行经壹号家居馆站。当车行至南滨公园站时，驾驶员冉某提醒到壹号家居馆的乘客在此站下车，刘某未下车。当车继续行驶途中，刘某发现车辆已过自己的目的地站，要求下车，但该处无公交车站，驾驶员冉某未停车。刘某从座位起身走到正在驾驶的冉某右后侧，靠在冉某旁边的扶手立柱上指责冉某，冉某多次转头与刘某解释、争吵，双方争执逐步升级，并相互有攻击性语言。随后，驾驶员冉某与乘客刘某从争吵升级为争斗，时间长达五分钟。期间，车上有乘客十几人，无一人上前劝解、安抚、阻拦他们的争吵，也没有人站出来制止他们动手影响行车安全的危险行为，最后，刘某右手持手机击向冉某头部右侧，冉某右手放开方向盘还击，侧身挥拳击中刘某颈部，车辆失控向左偏离越过中心实线，与对向正常行驶的红色小轿车（车辆时速为58公里）相撞后，冲上路沿、撞断护栏坠入江中，司机与全体乘客共十余人无一人生还。

重庆22路公交车事件促进民众对于公共生活中公民责任的讨论与反思。这些讨论认为，这起悲剧产生的根本原因在于，全车人均在在公共生活空间放弃了个人的公共社会责任：女乘客为了自己少走几步路忽视公交下客规则，无理取闹；司机缺乏职业安全意识；其它乘客保持事不关己、高高挂起的态度，充当冷漠的看客。讨论还认为，忽视公民的公共社会责任，必然会损害生活在其中的每一个个体的利益。这些讨论产生了积极的现实影响，促进公众主动承担公共社会责任态度的形成。

下面的微博截图即反映了乘客们改变过去漠视公共生活中社会责任的做法，他们积极主动地减少公交运行中的冲突隐患，开始自觉维护乘车安全了。

三. 案例分析

1.公民缺失社会责任是不幸发生的直接原因。

公民社会责任是公民在社会公共生活中应该承担的责任。从实质来讲，公共生活其实是由无数个个人生活所构成的集合概念，如果每个个体不主动维护公共秩序、不承担公共社会责任，实际上也是对个人生活质量的破坏。因此，一旦进入到公共场合，就涉及个体和他人的关系，涉及个体的行为举止对他人的影响，就要坚持共生共存的公共生活思维和方式。重庆22路公交车事件中，司机、乘客刘某都没考虑自己的行为后果对他人的影响，其他乘客消极放任的做法实际上也违背了公共生活中公生共存的思想。这一悲剧事件警示我们，公共生活中公民必须主动承担社会责任。实际上，随着时代发展，公共生活领域在不断的扩展，人们公共生活的内容和方式也更加丰富；传统熟人社会被陌生人社会取代，现代公共生活的交往活动也更加复杂，这些都要求公民要更加重视公共生活道德的意义，要更主动地承担社会责任，形成自觉维护公共秩序和公共利益的社会氛围。

2.公民社会责任缺失的原因。

重庆22路公交车事件虽是个例，但却有代表性。因此，分析公民社会责任的缺失原因是十分必要的。（1）受我国传统和计划经济体制的影响，大众理解的社会责任更多的是一种单向的、社会主导的、带有外加性和强制性的责任， 简单讲，这种社会责任就是个体无条件服从安排的责任。这种社会氛围下形成的责任观不利于激发、培养个体承担责任的主动性、能动性，导致一旦外在的社会组织不在场，个体往往意识不到自己作为社会主体的社会责任。（2）受市场经济影响形成的片面责任观。市场经济承认追求个人利益的合理性，崇尚自我奋斗的个人主义价值观，这在一定程度上导致以自我为中心观念压制了集体主义观念，冲击了公民承担社会责任的价值基础。（3）改革冲击了公民个体承担社会责任的社会心理基础。改革实践过程中对利益分配的不平衡性，使得一部分人的实际利益受到很大影响，造成一定范围内公民收入差距拉大的情况，这冲击了公民个体承担社会责任的社会心理基础。（4）在频繁的国际政治、经济、文化、社会交流中，西方实用主义和功利主义观念影响了公民社会责任的保持与提升。

3.公民社会责任的培养路径。

要杜绝重庆22路公交车之类的悲剧事件再度出现，必须要重视培养公民的社会责任。主要措施有：（1）完善教育是提高公民社会责任的基础。在家庭教育中，家长应该改变一切包办代替的做法，要有意识培养孩子的社会责任意识， 让他们从小就懂得每一个社会成员都有自己应该尽的社会责任。同时，家长要注重自身素养的提高，要做孩子的好榜样，一个对家庭、社会毫无责任感的父母，不可能培养出有责任心的孩子。在学校教育中，要通过道德教育、政治教育、思想教育、环境教育等主题教育，培养儿童的社会责任观念。另外，通过校园文化这种隐蔽课程，影响和熏陶儿童形成社会责任观念。（2）健全制度是提高公民社会责任的保证。公平正义的制度环境，使每个公民明确自己的义务，为公民有序地参与公共生活提供政策条件和法律保障。（3）社会实践是提高公民社会责任的关键。公民社会责任意识的形成是其认识过程、行为过程和情感过程的统一，三者统一的基础就是实践。在实践的大课堂中，公民可以了解社会、认识国情，正确把握社会发展的主流和本质，认识社会发展的趋势，树立起自身的责任感和使命感。

参考文献：

1.林瑞青. 共生共存:公民社会责任的价值内核[J]. 学校党建与思想教育， 2020(06)：8-11

2.马新民. 当前我国公民社会责任现状及其培养[J]. 经济研究导刊, 2020(17):305-308.

3.范燕宁, 赵伟, 陈谦. "社会责任":当代社会发展理念的新发展[J]. 湖南社会科学, 2020, 000(001):37-41.

本期排版：董万怡梦

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