初中地理教学反思20篇简短(初中地理教学反思简短)
初中地理教学反思，初中地理教学反思20篇简短？
授课主题：《地理综合题答题策略》
授课时间：2022.03.07 第三节
授课地点：2019级高三一班
基本概况：第一次被全程夸赞的公开课，被夸得都有些惶恐了，静心反思后明白，主要是因为这节课并不是一节常规的课程，作为一种有益的探索，领导、前辈、同行们一致叫好，其实是一种善良、一种保护。
版权问题
在知识付费的时代，一线教师几乎每天都在和各色各样的教学资源打交道，在原创、搬运、引用、二次创作、讲授、传播等过程中，如何保护自己的版权以及规避侵犯他人版权，这是避不开的问题。
回想近几年的相关经历，从一个“拿来主义者”到一个尝试原创的“创变者”，虽有过白嫖教学资源，但也从不吝啬为优质教学资源付费，虽对知识抱有充分的尊重，但也曾一时疏忽冒犯到其他优秀的创作者。林林总总，每一次经历都在潜移默化塑造我对此的价值观，印象比较深刻的有两次。20年初，疫情爆发后，学校全面开展线上教学期间，依据一篇微信爆款推文改编了一节独特的“疫情下的地理”公开课，课堂效果很好，而且得益于在封面及简介均明确标注了出处和原作者，课堂录像上传网络后有幸被原作者看到并且原作者本人也给予了认可和支持。21年高三下学期，高考考前指导阶段利用网络搜集来的课件开展了一节《综合题答题策略》考前指导课，在没有摸清楚资源来源及版权归属的情况下将课堂录像上传网络，这一疏忽直接导致不久后就被找上门来，所幸，在解释清楚状况后取得了原作者等人的谅解，更幸运的是也因祸得福结识了两位非常优秀的同行。这两次的经历，就很奇妙。
教师作为知识的传播者，对待此类问题的态度，其实也是个人价值观的体现。私以为：【尊重】和【包容】应是基本态度——尊重知识，也要尊重知识创作者的付出；包容知识的多元化，也包容知识传播者的合理二创。不搞垄断，不吝啬于为优质知识付费，不掩耳盗铃进行洗稿，这大概就是目前我个人对此的态度了。
山东卷 VS 全国卷
山东卷在图文材料的组织上目前还没有达到全国卷的极简水平，这导致在解题过程中用到更多的是“筛选有效信息”的能力，而“挖掘隐性信息”的能力体现不是很明显。
课堂节奏
课型不同，教学环节和课堂节奏就不同。像本节公开课这样的基于高考研究的复习备考指导课，不必拘泥于常规课型的课堂节奏。
高考题研究方向
能否基于本节课的思考逻辑，继续深入研究高考真题，通过反演、逆推等方式探究高考题的生成逻辑（材料的生成、设问的生成、答案的生成），进而挖掘命题规律，指导复习备考？
高三后期的课怎么上？
高三后期备考时间紧压力大，每一堂课对学生来说都很宝贵，所以要高效、要有用。
想要提高课堂效率就要转变思想理念，基于对高考的研究开展教学，积极主动与高考接轨，以高考为指向设计课堂组织教学，以能力素养立意为核心，不执着于无穷无尽的知识，利用高考真题作为教学素材，而不是局限于某本教辅，课堂效果评价的依据应为“是否有助于学生备考”。
高三后期怎么刷题？
支持“刷题”，但坚决反对“题海战术”，无脑刷再多的题，高考考场也不可能遇到做过的旧题。考生在考场上想游刃有余是需要“动脑子”，而不是“搬砖”，考生必须具备“就题论题”、“从问题出发解决问题”的能力才能坦然面对高考。所以，在备考阶段，应当采取“精炼+反思+刻意练习”的策略进行有效、高效“刷题”，并且在习题讲评中要格外强调“泛化的、笼统的、理想化的模板解决不了细化的、具体的、不良结构化的问题”，培养学生“在陌生情境中解决陌生问题的能力”。
成长，是有代价的，是悄然无声的
以前，被认可、被夸赞就会沾沾自喜、会得意忘形、会锋芒毕露
现在，被认可、被当众夸会诚惶诚恐、想晦迹韬光、想人畜无害
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网友提问：
初中地理教学反思，初中地理教学反思简短？
如何提高教学水平？
优质回答：
提高教学水平的方法很多，但“条条大道通罗马”，只要你的出发点是学生的成长和自己的成长，其落脚点都会殊途同归。
提高教学水平，首先要专心致志地备课。
备课的时候，不仅仅要备教材，还要备学生、备教法、备过程、备自己。只有做到五备，才不会在课堂教学中照本宣科，才不会在上课的时候让学生感到味同嚼蜡。
好的开始是成功的一半，每一节课的准备，都应该以学生的兴趣为切入点，努力在每一节的课始就能激发学生的学习兴趣、参与意识。
其次，一定要在授课中把控自如，有较强的课堂驾驭能力，整个课堂教学最好做到活而不乱。
授课时，切忌照本宣科——教案是死的，但学生和课堂都是活的，在上课的时候，要根据需要对已经预设好的教案进行灵活变通地处理，让教学设计富有“弹性”。
教师是平等中的首席，教学中不能自己像鞭炮似的在课堂教学时滔滔不绝，把课堂教学当成自己的一言堂。如果这样，你的口才再好，整节课都是劣质的。
故此，教师要发挥出学生的主导作用，这就好比某位作者在头条平台发布文章，他的文章能够引发其他读者的共鸣，让大家有一种很想去评论的冲动，那么，这无疑是一篇很成功的文章。
同样的，你在课堂上教学的时候，也要创造这种让学生“评头论足”的契机，这样，学生参与进来了，回答积极性高了，课堂教学的效率自然就上来了。
第三，教师要坚持每天都给自己“充电”，练好自己的三笔一画一话：毛笔、钢笔、粉笔、简笔画和普通话。
这三笔一画一话有什么作用？敬其师，信其道。这些本领如果过硬，我们在课堂教学中就有比较流畅的语言表达能力，有整洁美观的板书水平，学生就会对我们产生敬佩之心，这对我们教育教学的助力无疑是非常大的。
同时，还要坚持写教学反思。
备课中我们确定一份教案，课堂教学中我们用调整好的“第二份教案”，我们要在这两份教案中反思理论与实践的落差点，反省课堂教学中存在的不足和闪光点分别在哪里，今后面对同类的现象应该怎么处理？
这些宝贵的经验，一定要在第一时间记录下来，并持之以恒地做好记录。就这样，你在不断“摸着石头过河”的过程中，教学水平会拾级而上、换挡提速。
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吴正宪，女，数学特级教师，全国模范教师、全国人大代表 、北京市政协委员，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员。享受国务院政府特殊津贴专家。 多年来，致力于小学数学教学改革。从”小学数学归纳组合法”到”在小学数学中培养创新精神的四步曲”，吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂，她的数学教学被称作”爱与美的旋律”。
你知道她的成长历程吗？
1970年7月，未满16周岁的吴正宪从北京108中学初中毕业。成为了一名小学老师。为了弥补自己学历低的不足，小小年纪的吴正宪为自己制定了严格的约法三章：要敢于吃别人不愿吃的苦头，要乐于花别人不愿意花的时间，要敢于下别人不愿下的苦功。
通读《中国通史》、一字一句亲手抄写《唐诗三百首》……大量的阅读，勤奋的学习，为成就今天的一代小学数学名师吴正宪打下了厚重的人文底色。
机会总是垂青时刻准备着的人。1978年，吴正宪被选送到北京第一师范学校深造，圆了系统学习的梦想。
1980年7月毕业后，她被分配到北京市崇文区锦绣街小学。要接手的课是小学一年级的数学课，对刚从中师毕业的吴正宪来说应该不是难题。可那个暑假，她一天都没歇。她找来了小学数学1至12册的全部教材，全盘通读一遍，亲自做了一遍所有的例题、思考题及有代表性的练习题。同时，还查阅了大量的参考资料，虚心向老教师们学习，并根据数学知识内在联系整理成知识网状图，记下了厚厚的一大本学习笔记。学习中，吴正宪遇到精深数学难题解决不了时，就动员爱人、哥哥、嫂子一起来参与讨论，直到弄懂为止。凡是要求学生发散思维、一题多解的题目，她首先从自己做起；遇到数学奥林匹克竞赛辅导中的高难度题目，就一张张草稿纸地演算，草纸摞起来比写字台还要高。当时《人民教育》发表的329道小学教师自测题，她只用几个晚上便全部完成了。并精心整理了《小题库》、《难题辨析》、《思维训练》、《趣味数学》、《教海拾贝》等二十余本学习笔记。
她的课堂，为什么深受学生喜爱？1983年，在特级教师刘梦湘的指导下，吴正宪开始了“小学数学归纳组合法”的教学实验。“让学生喜欢我”、“让学生喜欢数学”、“让学生学会学习数学”、“让学生养成学习的习惯”，一步一步，吴正宪给自己确定了目标。正是这一个个浸透着她无数情感和心血的目标，一点一点地抓住了学生的心，孩子们开始随着他们的吴老师，一步一步进入到美妙的数学天堂。
从吴正宪老师的成长历程，我们可以看到，一个老师要想提高教学水平，必须做到：
1.多学习。现在，学习的途径很多，可以和书本学，和网络学，和专家学，和身边同事学，只有保持一颗学习的心，“见贤思齐”，进步就会非常快。
2.多实践。光有理论，没有实践。如同纸上谈兵，并不是真正有一流的教学水平，所以，重要的就是多实践，在课堂中实践，可以一课多磨，在实践中总结发现，积累经验，长此以往，教学水平自然就会提升。
3.多反思。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。“写教育反思的目的是为了从经验反思中吸取教益，走“实践——反思——再实践”的路子。通过再实践我们的课堂教学更有效了，教育学生的方法更为民主科学了，关键是教师在这个“实践——反思——再实践”的过程中提升了自己的专业素质，教学水平更高了。
愿每一位老师都不断学习，不断进步！
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谢邀！
教师的职责是教书育人。“提高教学水平”是每一个教师所向往，所奋斗的目标，也是他们的职责所在。他们挤时间备课，批改作业，尽心尽力的在课堂上传授知识，希望每一个学生的学习成绩都能提高；学生也是尽力学习，希望自己有个好成绩；家长更是把希望都寄托在老师身上，希望老师把自己的孩子教好。可教师常常分身乏术，能真正扑在教学上，能用上四成精力就算隔河作揖了。
第一，考试太频繁。除了中考和期末考试外，近十几年，不知道学校到哪学的经验，规定了周清、月考制。弄得主课教师手忙脚乱，既要赶进度，还要应付周清、月考。小学科目少，还可以过得去，初中就困难了。譬如说初中语文，每周最多六节课，除去两节作文，还有四节，再去一节周清，还有三节课。三节课，按进度至少要讲两篇课文，可有的课文长，一节课学生连课文都读不完，你说这课该怎么上？学生不吃夹生饭行吗？
二，（近期情况不见了，这里说的是十多年前的情况）繁杂的事务性工作所形成的纸质档案材料太多。如教研组会议记录、年级会议记录、学校例会记录、听课记录；政治学习笔记和心得体会、业务学习笔记、评课说课笔记、做学生工作笔记；教学计划，是班主任或教研组长的还有教研组工作计划、班主任工作计划……瀚如牛毛。这些有的是必须有的，如各项工作计划是不能少的，古人说有预则立，就是这个道理。但其它明目，多数是不产粮食的，可你没有就不行。因为学校或上面要检查，档案不健全是要扣分的。期终或年终都要与年终工作考核或绩效工资挂钩的。所以手忙脚乱时就照同事们抄抄来应付。
三，校本研修、课题论文、业务培训。这些按上级主管部门的意图，是想通过它来提高教师的素质，借以提高教学水平，其实是事与愿违的。无休止的恶性循环，大量挤占了精心备课和批改作业时间，使老师常常处在疲于奔命状态，还不说来自其他方面的干扰，你想他有多少精力投在本职工作上？
说实在的，要想真正提高教师的教学水平，一，尊重教育规律，把教师从繁杂的事务堆里解放出来，把教学时间和主动权还给教师。二，学校和教导处领导可检查学生的作业、教师的教案，可听课、评课，在实践中帮助教师提高素质。三，职称评定，公平合理。表扬鼓励，一视同仁。要多关心教师的生活，了解教师的思想动态，解除他们的后顾之忧，才是提高教学水平之道。
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如何提高教学水平？
教育是一个民族的未来，抓好教育就抓住了未来！
我作为一个有着近二十几年农村一线教龄的老师，如实说——
树立“忠诚于人民的教育”为宗旨。着眼于“身在山沟，胸怀全球”的理想。坚持服务于每一个孩子，让每一个孩子在人生路上不掉队。在工作中精心把握教材，尽心改进教法，用心锤炼语言，细心积累资料，热心教育学生。严禁体罚学生，尊重学生人格培养，无私奉献，努力使自己成为一个爱生敬业的模范。教育活动是遵循青少年成长规律因材施教的活动，需要教师具有理解教学，实施素质教育的基本理念。
坚持走出去，选择去听一些本专业优秀教师的课程，从实际的课程中来体会这些优秀教师上课的特点。当前农村现状，留守儿童问题——隔代抚养造成的溺爱、认识不到学习的重要性，缺少父母的严格督促，极易产生厌学，上课不专注，不能按时完成家庭作业等现象时有发生。这对提高教学质量无疑会产生很大的影响。农村生源的流失，特别是优质生源和家境殷实重视教育的家庭的生源的流失，是农村教育的短板。是令农村教师的教学水平得不到真实体现，极易产生职业倦怠。另外，工资低，职称晋升：评聘难，名额少；学校交通不方便，离家远，还的免费给寄宿生上晚自习。必须在校住宿，照顾不到亲人和家庭是对农村教师的最大打击。
在如此的心力交瘁的情绪，在这样一个闭塞的环境中，提高教学成绩质量，对农村教师来讲确实不是一件容易的事。
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首先个人知识的广度和深度一定要有保障。不然自己框架都没理清楚给学生讲只会越讲越糊涂。
其次，在保证备好课的情况下因材施教，我发现在很多普通班上课需要一步一步的引导学生推理问题，而尖子班问题还没说完他们答案都说出来了，这就是差距，那么这样两个班授课方式和要求自然不能一样。当然，最好每个班级的学生都能分层次提出要求。
再次，上课过程中注意不要一味的“灌”，注意适当穿插一些学生感兴趣的点，比如当前热点问题或者网络用语啊什么的，当然，要跟教学内容有关系，引起他们的关注度和学习热情。
最后，课后作业必须检查和批改！必须！或者课堂上能够进行有效的练习和检测也行，这样巩固后的效果更好。
最最后，遇到考试有较大进步必奖，大退步必罚，每次考完试统计学生成绩总体升降情况成了我的必修课。关注每个，就是关注整体。 最最最后，耐心耐心耐心！虽然我时常恨不得冲上去打爆他们的狗头！还是要劝告自己！耐心！！！ 最最最最后，我是带文科的，所以坚持有些内容必须背诵，必要时罚抄写，也许不合时宜，不过有效就是了。
以下是一些总结经验：
1 要提高教学水平，就要精心做好教材的备课。可以从教材的浅、难两方面入手进行备课，这样，既能照顾到差生，又能让尖子生也学到东西。
2 要提高教学水平，就要讲究教学方法。可以采取任务型教学、情景设置教学等方法，让教学内容重点呈现，并能优质高效。
3 要提高教学水平，就要经常举行公开课，这样既能让别人听出你的缺点，也能在别人的批评中提高教学水平。