小学想象作文

　　在现实生活或工作学习中，大家都跟作文打过交道吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那要怎么写好作文呢？下面是小编帮大家整理的小学想象作文10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学想象作文 篇1

　　时间过得真快，转眼就到了20xx年，我已经是一位闻名天下的科学家老爷爷了，那时我发明了很多东西，其中最神奇的还是要数房子啦！

　　一进家门，你可以把鞋子放在架子上，这可不是一般的架子哦！这只鞋架是长方形的，它中间有很多凹下去的地方，这些凹下去的地方是用来放鞋子的，而且可以自动感觉到你的鞋子有没有湿，如果湿了，它可以马上把你的鞋子烘干，它又能烘得很快哦！15秒就可以烘干。

　　来到客厅，你可以看到很多先进的东西，其中最先进的还是要数洞洞空调啦！你可以看到客厅旁边的四壁有许多小洞洞，它们不大，只有一根手指那么粗。这些小洞连接着客厅里的一台电脑，它是可以感应到外面的天气，然后电脑就会把天气信息传给空调。这样小洞可以自动探查到外面天气的温度。如果外面十分的热，小洞会自动吹出冷气；如果外面的天气十分的寒冷，小洞里就会吹出暖气。

　　来到厨房，那里也有一台电脑，如果你想吃什么东西，就可以把字输进电脑里，它就会告诉你要哪些食材，怎么做，有了它你就可以吃到山珍海味，把你的肚子吃的饱饱的。厨房的上面还有一个小小的圆圆的红色东西，它的用处就是无论有什么东西烧焦了，它会感应到那种焦味，并第一时间响起警报，让主人可以把火关小一点或马上把火给关掉。

　　看！这就是未来的房子。未来先进的东西还有很多，以后我再细细向你介绍。

小学想象作文 篇2

　　威斯特诺普先生在维也纳的动物园里观察到一只熊，它把熊掌伸出栅栏外，有意地，甚至用心地把栅栏外的一个小水池里的水搅出一个旋涡，以此方法，让浮在水面上的一块面包移至它能抓到的距离内。

　　观察家认为，大象和熊等动物，都具有这样的想像力。要知道，这样的想像力并不是随时都能派上用场的，因为动物在大自然中，不需要从偷出发，就可以获得食物。

　　可见，动物的想像力超出人类对他们的认识，即动物凭借它们对周围环境的想像力，完全可以达到适者生存的状态。

　　我很不情愿去动物园，因为每每看到动物们卧在水泥地上，就为它们难过。我就想：动物们卧着的地方应该是草坪。动物何尝不想这样，但既然命运安排它们睡卧在水泥地上，它们就习惯以适者生存的方式安居下来，因为抱怨并不能使它们过得更好，而“既来之，则安之”的良好心理状态，说不定能帮助它们发挥想像力，把别人看来的苦日子，过得有滋有味。出于这一原则的想像力也不错呀。

小学想象作文 篇3

　　在科技非常发达的未来的20xx年，一座繁华的大城市里有一所奇妙的学校，因为在那所学校里只有一间巨大的教室，，所以人们都叫它“神奇的教室”。

　　这个“神奇的教室”到底有多么神奇呢？让我们一起来看看吧！

　　因为这个城市规模是很大的，我们去教室上课的时候，需要乘坐学校安排的“空中小车”，小车全是用奇特的安全玻璃做的，只有在这间教室上课的学生才能通过智能芯片扫描乘坐，每个小车里面只能坐一个学生，只要我们按时出发，就不会迟到，还不会堵车。到了学校教室的时候，你会发现，原来学校是没有门的，我们可以通过小车直接到教室门口下车上课。

　　在神奇教室上课的时候，小学生，初中生，高中生是一同在这个教室上课的，小学生使用一面墙壁，初中生使用一面墙壁，高中生使用一面墙壁，每面墙壁都是高科技的电磁显示屏，总共有三个老师分别给小学、初中、高中来上课。是不是大家一起上课，课堂就会变得乱哄哄的呢？实际上是不会的，教室由四面不同的高科技玻璃光束来分隔，既隔音又看不过去，学习起来是互不影响的。老师讲课时，用的是微小的蓝牙扩音器，它通过无线传播，连接一个在课桌上圆圆的类似于吃饭的碗似的发音显示设备，同学们就能听的非常清晰了，而且还很好地保护了老师的嗓子。

　　怎么样，在未来，无论我们去教室的路上，还是在教室上课，都是那么的奇妙，神奇的教室神奇吧！

小学想象作文 篇4

　　在暑假里，我学习了游泳。游泳很费劲，来看看我是怎么学的吧！

　　第一天，教练要我先练习在水下憋气。小菜一碟，我一会儿就学会了。接下来几天是蛙泳的训练，腿要直直地放在水面上，然后用力向后蹬。虽然很费力，但我还是很快学会了。教练后来又教我手的动作，之前因为光有腿的动作，我学得很快，所以我认为游泳不过如此。等到加上手的动作后，我才发现游泳比登黄山还要难。由于刚开始手脚配合不默契，我还呛了几口水，心里还特别怕被淹死，当时我都哭了，心里还不时地打退堂鼓，根本不想学下去了。后来妈妈鼓励我，妈妈说：“失败是成功之母，只有经历了失 败才能获得成功！”妈妈还说：“你听说过在这么浅的游泳池里能淹死人吗？”在妈妈的鼓励下，我从困难中爬了起来。终于学会了蛙泳。

　　现在，我在游泳池里就像一条小鱼，自由自在地游来游去，又像一只调皮的青蛙，快活地跳来跳去。

小学想象作文 篇5

　　晚上我做了一个神奇的梦，我梦见自己变成了蓝色的精灵，我可以帮助人们不争吵和不打架。

　　有一天，我来到校园的操场上，忽然我听见了一阵争吵，我就连忙到操场去看看，原来，两位小朋友在争吵，我把手中的魔棒一挥，奇迹就出现了，两位小朋友不争吵了，她们和睦相处，互相帮助，成了世界上最好的朋友了。

　　对了，小朋友们，你们可不要为了一点小事而争吵哦!这样，你们就没有朋友了。好了，不多说了，我还要帮助别的同学呢!再见啦!

　　一醒来，原来是做梦，虽然这是梦，但小朋友一定要记得这个故事呀!

小学想象作文 篇6

　　离开家乡二十年了，谁不想念自己的家呢？身在异国他乡的我也不例外，十分想看一看重庆是否变样了。因此，我千里迢迢从美国飞回来了。

　　在飞机上我寻思着，现在的重庆会是什么样的？嘉陵江和长江是变得肮脏了还是干净了？儿童时代的巴蜀园还在吗？周老师、李老师她们还好吗？一个个疑问牵挂着我的思乡之心，我真有些迫不及待了。

　　终于回到重庆了。天哪！家乡的变化可真大：一幢幢气派而豪华的高楼挺拔地矗立在市区，一个个绿化、精致的中心花园数不胜数，长江、嘉陵江的水清澈见底，一群群鱼儿游戏水中。一座座美丽的大桥把市区连成一片，形成一个大重庆。天空已不再是二十年前灰蒙蒙的一片，呈现出清纯的宝石蓝，坐在翠绿的草坪上，望着干净、明亮的天空，给人一种静

　　谧的感觉，静谧中透露出几分神秘。以前慢悠悠的轻轨早已换成超速的“子弹头”高级列车。重庆不仅生态环境变了，人也变了。讲文明、讲卫生的人多了，热心之人多了，栽花种树的人多了，戒烟、戒酒、戒赌的人多了，社会治安好多了。总之，重庆比以前更美丽了。回到巴蜀园，那儿增加了不少的现代建筑，但她依旧美丽，巴蜀的孩子依旧活泼可爱，巴蜀的老师依旧认真可亲。

　　回到重庆，如果不吃点重庆特产，就等于没到家乡一样。我走进一家当年驰名全国的

　　火锅店，点了一份火锅，开开心心地吃起来，虽然很辣，但仍能找到当年的感觉。我还去了解放碑，好吃街还在，但比20年前要干净讲究多了，至少在这儿吃东西或逛商店感觉是一种享受。

　　重庆的变化还有很多很多，不胜枚举，我为家乡的惊人变化感到非常的骄傲和自豪。离开家乡那天，我依依不舍，此时此刻，我才深切体会到“露从今夜白，月是故乡明。”重庆，我会想你的。

小学想象作文 篇7

　　只见台上一个非常强壮的笔记本大声喊到 ：“ 比美大赛开始，下面由红色。黄色。粉色。黑色。绿色等50位选手上台，看看那一位是受人们喜欢的颜色，最后由评委会评分，以高分评出前三位最具有美的笔记本，好。现在就请大家按顺序说一说自己的特点”。

　　首先有红色笔记本 来说下自己美的特点，这时红笔记本胸有成竹的说 ：“我是红色非常暖人，而且我的美像太阳一样温暖着大家。”好。非常好，下面由黄色来说一下自己美丽的特点。黄色兴高采烈的说到：“我是黄色非常的鲜艳，人们无论走到那里只要看到我黄色就会兴奋健康”。好，太棒啦。下一位由粉色笔记本来说一下自己的特点， 粉色笔记本说道：“我是最温欣的粉色，我的颜色向往着大家有一个温和的心情，能让国家欣欣向荣所以都非常的爱戴我粉色”。好，下一位由黑色笔记本来表达自己的特点。 这时黑色的笔记本非常稳重的说道：“我是黑色，我待人做事都会有一个诚实的心去完成每一件事情和接待好每一位客人”。好。都非常好 。下面由绿色表达特点。富有朝气蓬勃的绿色说道 ：“我是绿色，我的美带有活跃富有朝气无论大家走到那里都有路路畅通的绿色通道。”

　　好好，非常的棒。下面由紫色来说一说自己的特点就这样不知不觉的二个小时过去了。国王开始发言了：“刚才50位笔记本选手都把自己美的特点介绍给大家了，都表现的非常出色，我也非常的开心，现在就请评委会给大家打分”。

　　5、4、3、2、1，开始亮分。激动人心的时刻到了，只见评委把分亮了出来。红色90分。黄色89分。粉色100。黑色99分。绿色96分。就这样粉色100分，得了冠军。

　　其实大家都知道国王的心思，他要让笔记本王国成为一个温欣向荣的国家，所以粉色夺得了冠军。

　　要知笔记本王国还有何比赛请看下集。

小学想象作文 篇8

　　提起手表，大家都会说就是看时间的嘛，不足为奇。但是，你是否想过，随着科技的飞速发展，手表的外表和用途也丰富多姿了！

　　我着儿就有一块手表，你可别小看它，它的表面图案是可以变换的，这些图案于计算机上，只要从计算机上下载好图案，把这块手表的表面轻轻的碰一碰计算机的屏幕，图案就会以一秒钟的速度自然而然的进入了这块手表中。

　　表带的图案也是可以变换的，只需按一下表带上的按钮，表带上就会出现色彩斑斓的图案和色泽鲜艳的色彩，还有惟妙惟肖的卡通像呢！介绍完这块手表的外貌，大家是不是觉得很神奇呢？先别下结论，因为还有更精彩的没向你展示哩！

　　这块手表的用途是无穷无尽的，就像天上繁星点点，数也数不清，当你想要某件物品，但又得不到，你肯定很失望对不对？不用失望，你只要对着这块手表，心里默默的念你想要的东西，那么这块手表将会在你眨眼睛的那会功夫就传送过来了。不止是这样，这块手表还能以光的速度，带这你超越时空，让你看一看几百年前的模样，或者带着你进入动画世界，领略画家们的风采。

　　当你一不小心丢失了一样宝贵的东西，你是不是很着急？用不着着急。因为，你只需按表盖上的一个蓝色按钮，屏幕上就出现你所在地区的地图，地图上会指出你和那样东西的地方，所以你就能很快找到了。而且这张地图还会随着你移动而移动，这样，一个小小的表屏幕就能容纳下一张大地图了。还有许多许多的功能，我就不一一介绍了。

　　其实，只要你肯多动脑筋，动手实践实践，敢于挑战自己，不怕困难的阻挠，你一定能实现你的梦想。

小学想象作文 篇9

　　小时候最喜欢的事就是在宁静的夏夜，让凉爽的风拂动我的面颊，躺在凉席上，仰望着浩瀚无垠的天空，听妈妈讲那“嫦娥奔月”的故事，似乎在那一刻真的可以看到“白银盘”里的嫦娥与玉兔，飘渺，虚虚实实。

　　长大后，经科学点拨，了解到真实的月球——千疮百孔，死气沉沉，寒气袭人。这已死的星球让人顿生寒冷，寂寞之意。所有神秘的面纱都被掀开后，看到的确是这样一副惨景。

　　我不喜欢这样的真实，真实有时会让人痛苦，像冷月。

　　每次对着长空的一轮皓月，让万千思绪漫天飞舞，偶尔流星划过，什么也不留，月光之下，我们哭过笑过，回忆在脑海中蔓延，泪水与欢笑，快乐与悲伤，真实与虚幻，让思念袭击着我，让距离诱惑着我，这美妙的感觉怎么说才会懂。

　　现在的我越来越坚信“距离产生美”的真理，或许是因为我是个神秘主义者，不喜欢太真实的感觉，觉得太没意思，在互联网普及的今天，交世界各地的网友是我最新的一个目标，跟他们谈不必拘束，或许对对方真实资料一无所知，但还是可以聊的很开心，因为谁也不认识真正的你，就像是一个超有趣，超让人瞠目结舌的魔术，一旦你知道了谜底，一切就会像白开水一样无味了，魔术师也没饭吃了，其实人们最想要的不是答案，而是与之相反的“谜”。

　　相处了很长时间的亲密无间的朋友最终大多会分开，甚至忘记对方的音容笑貌，而相隔两地的朋友，品味着相思带来的甜蜜，心与心永恒相连，也就是所谓的“海内存知己，天涯若比邻”。

　　给想象留点空间，拉近心与心的距离。

小学想象作文 篇10

　　培养小学生的想象作文能力

　　──兼谈表象积累和想象训练

　　安徽省无为县教师进修学校 汪文华 安徽省无为县北城小学 沈菊英

　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“总目标”中要求“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在“阶段目标”中，具体提出了小学三个学段的相应目标。第一学段：写想象中的事物；第二学段：能不拘形式地写下见闻、感受和想象；第三学段：能写简单的纪实作文和想象作文。对于想象作文教学，《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。可见，要求小学生能够把自己的想象写出来，激发小学生的想象力，是小学语文作文教学的重要任务之一。怎样培训小学生的想象作文能力？笔者认为，教师必须做到三点：一是重视想象材料（表象）的储备，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。

　　一、丰富表象积累

　　想象是人脑对已有表象进行加盖改造而创造新形象的过程。这种新形象是通过对已有表象的分析、综合加工过程实现的。小学生的作文是再造想象和创造想象的结果，作文的过程实质上就是对已有表象借助文字进行加工处理的过程。可见，小学生想象作文的前提是，学生必须有丰富的表象储备。为此，小学语文教师要创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象。丰富小学生表象的途径主要有以下几条：

　　1．在接触自然、社会的过程中积累表象。儿童的生活环境，周围的事物，是学生表象的重要来源。教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然。接触社会，留心周围事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的表象。

　　2．在语文实践活动中积累表象。语文实践活动的.过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。教师要经常组织学生参观、看展览、游览、看电影电视等活动，使小学生在教师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。

　　3．在语文教学过程中积累表象。识字写字、口语交际、阅读和综合性学习的教学，是丰富学生表象的有效途径。汉语拼音中的字形教学，识字中字形、字义教学，经常利用关图、事物和形象化的材料；口语交际训练中的看图、观察事物、实验制作和听故事等形式；阅读教学者，让学生联系经验，练习具体场景、情境等理解词句，等等。这些都能够有效地帮助小学生丰富表象积累。另外，语文教学中教师用生动形象的语言进行口头讲述，带领学生进行有感情的朗读，也能使儿童积累起丰富和准确的表象。

　　4．在积累言语的同时积累表象。心理学研究表明，儿童的想象往往以言语的形式（语音、文字）加以表现，发展儿童的言语能力，可以有效地提高儿童想象的水平。因此，小学语文教师要指导学生大量阅读，在积累词汇句式段落篇章的同时，使学生间接地看到许多生活中未曾见到的事物，从而丰富表象积累。

　　二、落实想象训练

　　想象的新形象是通过已有表象的分析、综合加工过程实现的。即从已有的表象中，把所需要的部分从整体中分解出来，并按一定的关系，把他们综合成为新的形象。可见，小学生想象作文能力的形成，仅有丰富的表象储备是不够的，还必须学会怎样对想象的材料（表象）进行分析、综合加工，以形成新形象，并以文字的形式表达出来。这就要求小学语文教师要为学生创造想象训练条件，拓展其想象的空间；教给学生想象的方法，通过训练使小学生逐步学会合理想象。

　　1．让儿童在活动中驰骋想象。小学生的活动主要包括课内外活动和校内外的活动。就语文学科而言，有以下四类：（1）语文课堂学习活动，（2）语文校内课外活动，（3）课外读写活动，（4）校外语文实践活动等。

　　2．在学科综合中训练学生的想象。美术课、音乐课、数学课和社会课等非语文学科，都有训练学生想象的因素。如，美术课上没绘画、手工、雕刻等必须借助想象；音乐课上，学生根据歌词或乐曲，想象出一幅幅有声有色的画面。因此，语文教师要注意语文学科与其他学科的综合，为学生提供广阔的想象空间。

　　3．开展适当的训练，使学生学会想象。在语文教学活动中进行想象训练形式多样，主要有对静物的动态想象、对抽象词的具体想象、对无声状的有声想象、对无色状的有色想象、对物体的拟人想象、对个别事物的概括想象等。

　　如，形义想象教学法是识字教学的重要方法。教师可以在识字教学中采用以下方法训练学生想象力：会意想象法、形声想象法、部首想象法、同音想象法和声旁想象法等。从而达到帮助学生利用汉字的造字规律“据形释义”的目的。

　　再如，阅读教学中，教师可以引导学生抓住生动形象的词语、句子，唤起学生头脑中与词句相关联的表象，并按文字表述进行表象组合，训练学生的想象。教师可以引导学生根据情节合理想象，或补充省略的情节，或把简单的部分具体化、形象化等。教师也可以让学生把课文想象成一幅画。教师还可以组织学生进行创造性复述，等等。

　　总之，想象训练要贯穿在语文教学的过程中，做到想象作文与识字写字、阅读、口语交际和综合性学习相结合，想象力培养与思维力、注意力、观察力培养相结合。

　　三、想象作文的训练和指导

　　从广义上讲，小学生的纪实作文也是想象作文，因为纪实作文主要是再造想象的结果。狭义上的想象作文，要求以学生自己已有的知识和生活为基础，以合理性、科学性为准则，大胆展开想象，恰当运用虚构、夸张、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的写作内容。本文所谈的想象作文指狭义上的想象作文，它在一定程度上是创造想象的结果，具有首创性、独特性和新颖性等特点。心理学研究指出，第一学段学生以再造想象为主，第二、三学段的学生再造想象中的创造性成分越来越多，而且能够对已有表象做出真正的创造加工，能够独立地进行创造想象。

　　想象作文训练的方式多种多样，大致可分为四类：1、改造类。如，诗句改写法、观察联想法、画面写意法、音响诱导法等；2、接续类。如，续写补写法、故事延续法等；3、扩充类。如，情境扩充法、词语联缀法、词义描绘法等；4、畅想类。如，情景假设法、理想设计法、科学幻想法、童话创作法等。

　　如果从想象作文材料的来源和性质来看，想象作文的形式主要有给书面材料作文，给画面材料作文，给听觉材料作文，生活作文，情境作文和角色作文等。

　　想象作文的指导，功在平时要重视学生的表象积累和想象训练。想象作文动笔前的指导，关键在于教师的启发诱导，指引学生想象的路径和角度。生动形象的描述，激发想象的故事，引人思考的问题，直观具体的情境，声像结合、视听组合的动画、视频，埋设的悬念，等等，都有利于学生打开思路，大胆想象。指导学生想象作文，可以先说后写，从述到作，适当采用“成对活动”到“小组交流”，到“全班展示”的教学方式，让学生相互启发，诱导想象。想象作文的批改和讲评，是教师指导的继续。由于儿童的想象和成人的想象之间的差别较大，教师要肯定学生新颖独特、别出心裁的想象，鼓励学生大胆虚构、积极幻想，甚至是“白日做梦”。

　　综上所述，小学生想象作文的形成，表象积累──丰富想象材料──是前提，想象训练──学会想象方法──是保证，想象作文──加工改造想象材料──是结果。不难看出，小学生想象作文能力的培养，教师要根据儿童想象的规律，依据小学生想象的特点。

　　参考资料：

　　1．王振宇编著，《儿童心理学》，江苏教育出版社，20xx年版。

　　2．杨国良主编，《小学语文教学心理》，东北师范大学出版社，1999年6月版。

　　3．中华人民共和国教育部制订，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，20xx年7月版。