期待,期待,期待

第一篇:《“期待”范文》

 《期待》范文

期 待

高三6班 李千惠

在我心中，有一个非常美好的世界，那里鸟语花香，山清水秀，有着一切我期待的东西，那里深深地吸引着我，那里叫明天。是的，我期待它，期待美好的明天。

我期待明天，不仅因为它美好，更因为它代表着未来，代表着希望。明天这个词听上去离我们很近，不就是今天的后一天吗？可又有谁真的在今天到过明天呢？然而就是这个听上去十分缥缈的词却把我吸引住了。

今天，我正处在高三备考的关键时刻，学习很苦很累，但我未曾言弃，因为我知道正是因为有了今天一点一滴的苦难，才能铸就我所期待的美好的明天。现在的我，每天天还没亮就出门上学，晚上全家人坐在一起吃饭休息的时候，我还在学校。就这样一天一天地坚持着，真的很累。我也曾迷茫过，失望过，甚至出现了想放弃、休息休息的念头，但明天总会把我叫醒，无论是高考倒计时牌上鲜红的数字，还是那好像会催魂的上课铃，都会很及时的让我惊醒，告诉我，我还有事要做。然后，我会抱着“再坚持一下，明天就好了”的心态继续前行。有时也会想想明天的我是什么样子，或长发或短发，或坚强或软弱，或成熟或孩子气，每当这样想的时候就更会激发我的勇气，助我前行，因为我期待着那个明天和明天的那个坚强、成熟的我。

我期待的明天，是美好的象征。也许你会问，明天在哪儿呢？其实明天就在你我的脚下。还记得那首诗吗？“明日复明日，明日何其多。我身待明日，万事成蹉跎。”这首诗在告诫世人，不要将事情推到明天，不然就会碌碌无为，难成大事。对于现在的我来说也是如此，我要把对明天的期待交给今天，让今天成为我前行的动力。

期待着明天，充实着今天。且行且珍惜。

期 待

高三5班 彭京晶

每个人都有期待，有的人期待能考上一所好学校；有的人期待有一份好工作…… 可是要我说，光有期待是 不够的，如果不为自己所期待的付出努力，那期待则永远只能是期待。因此，我认为实现自己的期待需要去做。

在我看来，期待是动力，有了期待就有了动力，鼓励你更好地去做；期待是向导，有了期待就有了目标， 引导你更好地去做；期待是信仰，有了期待就有了坚持，促使你执着地去做。同时，我们也会发现，期待是在你做事情时才会给予你鼓励，如果你没有行动，期待也就难以发挥作用了。

所以说，光有期待是不够的，除了期待之外，我们更需要去做，从而让期待变为现实，否则期待就只能是 期待，最终也只能是个泡沫。就如高三，每个人都期待自己取得好成绩，有的人会制定严密的学习计划来达到自己的目标；有的人会找老师问问题，及时查缺补漏；还有的人会去报课外班以此来促成自己的提高……可有的人却仅限于期待而没有行动。结果自然不言而喻，前面三种人往往能达到自己的目标，实现自己的期待，而原因是他真的去做了，真的为此努力了；而后者则给我一种等着天上掉馅饼的感觉，自然达不到自己的期待。

我认为期待与做就好比是奔跑的终点和奔跑的过程。只有为了达到终点而奔跑的人才有可能到达。如果不 去奔跑，那起点与终点之间的距离将永远无法缩短；久而久之，那个期待还会变成一根悬在你心头的针，时不时的扎你一下，让你痛苦不堪。

当然，并不是所有的期待都是做了就一定会变成现实的，这时你就应该想想是自己的期待过高，还是在做 的过程中没有拼尽全力。但是无论怎样，有一点一定要明确、要坚信，那就是期待只有通过做才会变成现实。

期 待

高三5班 何岱茵

期待是拆开礼物时，热切的眼神；期待是早晨出门时，父母注视你的温柔目光；期待是渴望一战成名时，胸中涌起的滚滚热血。期待，让我们的生活更加精彩。

期待是一种对未来的美好愿望。每当我们有目标时，就会有所期待，期待明天可以更好;每当我们心中有一种渴望，就会期待，期待愿望可以实现；每当我们对未来充满信心，就会期待，期待我们可以改变现状。期待，是我们对于明天，对于未来的憧憬与展望。它让我们在整个达成目标和渴望的过程中始终保持快乐、感受幸福。

期待，也让我们在面对挫折时保持一种积极的态度。生活中，总会有不如意，遇到挫折是在所难免的。当我们与挫折正面交锋的时候，“期待”可以保护我们不被打败。它就像是黑暗中的火苗，虽然不能带给我们大片光明，却能照亮我们的双眼，让我们知道，光明是存在的，总有一天我们会冲破黑暗，打败挫折。期待，让我们不灰心、不放弃，在面对挫折的时候，洗去一身疲惫，掸落肩头的灰尘，坚持下去，从而收获一份别样的精彩。

当然，期待不是等待，它是努力之后得到的结果。它不是守株待兔，也不是坐吃山空。只有付出了努力，才可以期待得到一份满意的回报。世上从来没有免费的午餐，天上不会掉下金子。只有付出了，才会有那份热切期待后收获圆满结局的欣喜之情。只有努力了，你才能盛装出席，去参加那充满鲜花和喝彩的人生盛宴。

期待是一种向上的心态，一种对未来的向往，一种对美好的追求。它可以让我们在跌倒时不流泪，在受伤后依然绽放笑容，重新开始，迈向成功。期待是一种自信，一种坚强，一种拼搏的力量,所以请满怀期待，让我们的生活更加精彩。

期 待

高三5班 刘一淼

在我看来，期待是一种对未来比较切合实际的憧憬，是一个充满好奇和向往的过程。它与现实有着千丝万缕的联系。

小时候，我曾对坐飞机充满期待。因为现实中我从没坐过飞机，我幻想过无数种机舱里的模样，期待着飞机滑出跑道那一刻的新奇感觉。对于那时的我来说，期待，也许就是头脑中不断浮现的画面，是让我的心怦怦跳动的向往。那时候的期待，很有意思。长大后，虽然不会再去期待坐飞机，但我依然觉得所有的期待都很有意思。

因此，我喜欢期待，我认为期待是一种享受，在期待中，我可以由着自己，创造一个又一个新的世界，可以让现实变得更美好、更丰富。

当我期待见到繁华的都市，却只看见安静的绿地时，其实，我收获了两个城市。一个是我期待中繁华的车水马龙，一个是现实中阳光下的绿草如茵。当期待与现实的美好各有不同时，其实我们就享受了两份美好。就像往热巧克力中撒盐一样，虽然味道不同，却使原来的味道大大地得到了升华。

毕淑敏在她最新的散文游记中提到，她去杜布罗夫尼克之前，期待见到的是一个静谧而沧桑的小城，但到达之后，却只见到了热闹的街市。不过，这没有使她感到失望，反而使她增加了对这个小城市的热爱。因为它既有热情繁华的外表，又有静谧沧桑的灵魂。这是一种冰与火的碰撞，是一种新奇的感觉。如果没有期待，可能会觉得现实燥热，而有了不同于现实的期待，就有了恰到好处的美好。

所以说，期待是一种无限的美好，它很自由，可以随心所欲地与现实交融、中和，让现实变得更温和，更丰富。

也正因如此，我们要做个勇敢的人，要敢于期待，这样才能享受更多的美好。让我们去拥抱那现实与期待可爱的不同点，去接受它们之间某些不尽如人意的小小落差吧！这何尝不是个刺激的过程，当我们用期待碰撞未知的现实，现实因此有了调皮的刺激感，生活也因此变得更加有趣。

期待的时候，我们都是孩子。小时候，当我们偷偷跑出家门，尽情玩耍的时候，心中会无比的快乐轻松；今天，当我们满怀期待的时候，那种心情，亦如当初。

第二篇:《以期待为话题的作文》

以期待为话题的作文

以期待为话题的作文（一）

期待中的日子总是那么漫长，而漫长的日子里总是写满期待。{期待,期待,期待}.

告别童年的人幻想再给他们一个童年，而拥有青春的我们却渴望长大，期待羽翼丰满，能够独自在蓝天下闯荡。大人们总对我们说：“童年只有一个，过了就不会再有。”可渴望冲出少年的心情又有几个人能懂？

“长大有什么好？”知足的人啃着鸡腿，吸着可乐，点着鼠标，笑我们傻。“你们这一代要什么有什么，吃喝玩乐洋洋不缺，甚至连未来的路父母也给铺好了，真不知道你们在想什么！”是啊，我们到底在渴望什么？

月光下，一双惆怅的大眼睛凝视这月亮，希望能找到答案。短暂的迷茫过后，我找到了：因为我有梦、有理想，我不要迷茫的未来，更不要做生活的傀儡。我要抛开世俗的眼光，去开拓属于我的未来，打造属于自己的一方天地。我渴望充满阳光、希望和爱的明天！

我爱无邪的童年，更爱有梦的未来。当我看见儿童跪在大街上乞讨时，我渴望长大，拥有自己的“希望工程”，为这些孤儿重建温馨的大家庭；当我看到一个个家庭支离破碎时，我幻想长大，幻想拥有净化心灵的力量。

我渴望长大，又舍不得童年。舍不了那些包含酸甜苦辣的件件趣事；舍不了童年的天真、欢笑与幸福。如果长大和童年能调换顺序，能让我带着梦想成真的喜悦去享受珍贵的童年，该有多好！可惜，这个世界太现实，总得付出才有回报。为了我的梦，为了能把爱传递给世界，我只好对我的童年说声：“再见了！”

日子一天天过去了，期待再继续，长大在加快。我在期待中长大，在长大中期待„„ 以期待为话题的作文（二）

期待是在美好的光辉中，期待是日日夜夜的盼望，期待是母亲眼里的语言，期待是我们儿幼时渴望成长，对未来憧憬的表现。

年幼时

小时候，天真的我总爱跑到妈妈跟前，抬头问妈妈十万个为什么，大千世界，无奇不有，好奇的我让妈妈有时觉得烦恼，总该说：“宝贝，等你长大了就知道了。”那是我总是嘟嘟小嘴，内心的世界里总渴望，期待着未来的我，长大的我，懂得更多知识的我。

小学时

上学了，我不断在海洋的知识世界里探索与发现。每当老师布置作文时，我总是认认真真写作，把最好的给老师看，总喜欢看老师在我作文后写的评语。每当考试了，我总期待着自己的分数，期待爸爸妈妈眼里的肯定与支持，期待老师的夸奖。 初中时

上初中了，又迈向了一层阶梯。初中的生活丰富多彩，花花世界。当分班时，心中的恐惧，紧张与期待不断从心中涌出，陌生的环境让我期待着更多的新朋友。然而在知识的世界里日复一日，年复一年，心里的期待有很多，当期待考试得更好时，成绩却有时被无情的拒绝，心里却期待着妈妈眼里的包容与谅解，期待父亲的鼓励，期待老师的“再接再厉”，然而，处于青春期的我有时让家人感到烦恼，但在我眼里，期待他们对我更多的关怀与肯定，有时，自己伏在桌上望着窗外期待着像小鸟一般飞往外面世界的精彩。

蜡烛期待着燃烧，小鸟期待着飞翔，干旱的土地期待着甘霖，冰封的冬天期待着春风。期待着，我们才有希望，有期待，才有奋力追求向上的动力。期待有时是幸福，美好的，但有时期待也会有不如愿以偿的时候。

期待让生活变得更加多姿多彩！

以期待为话题的作文（三）

不知不觉又是秋天了，天依旧凉了下来，雨水下来，少见太阳。

在这样的天气里，心情阴晦惆怅。

总有一种感觉，像是在黄昏独步，音乐的感觉溢上我的心头，在思想的丛林中漫步，看看西边的天际，而落入西山的滋味也沁入心中，直至沉淀于心底，便会走进夜空，再做一次漫长而乏味的旋转。

该是休息的时候了，躺在床上，就是自己的世界了，音乐便是精神平衡的需要，有一种说不出的舒心，是许多的幻想。自床沿微笑的抬起头来，我是在云雾里。

如果是一个失眠的夜晚，便会发现枕上有太多的思虑，或许会有恬静的梦境降临，风和日丽的，给予我在白天得不到的至真至爱。如果是一份向往的许诺，便会在醒来时静静的保留那份甜美的向往，至于女友叫醒你，有时候甚至撩起被子，轻拧手臂，我才会无奈的爬起床，有时候还想再静坐一会儿，有时干脆继续倒下去努力寻拾那破碎的梦境，可是梦需醒，人需醒。几次整顿好自己，把头伸出窗外迎接清新的空气和初升的太阳，却不见曙光，而晓星亦逝，等来的是一个细雨朦胧的日子，其实也并不是没有诗意，至少可以撑着小伞在雨中漫步，这么想着，心情应该是晴朗的，因为和太阳见面的日子总会有的，况且算下来一年里阳光明媚的日子居多。

如果我注定一生阴雨缠绵或者暴风骤雨，一定要耐心的品味个中滋味，想象远方有座阳光灿烂的城市，那么我的幸福就是在不倦的追求中。

人们的一生，或许会有无数的体味出阴雨或狂风的日子，甚至是死亡的庄重与沉默。在这样深刻的时候，往往会柳暗花明，要知道太阳永远都在，并不是一个遥远的存在。 和太阳见面的日子总会有的。

重要的是学会等待，学会在寂寞中寻找彼岸。

第三篇:《阅读期待》

阅读期待，让阅读教学摇曳生姿

内容摘要：

“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，阅读是期待产生，期待实现，同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。这是学生阅读文本的内驱力。然而很多课堂上学生却“静如止水”，究其原因，通过课堂案例可以发现：一，教学囿于文本内容，仅仅得文之“意”；二，教师所教的，皆是学生已会的；三、教师虽然关注文本之“言”，但仅仅是一个写作知识的传授，没有进行“言”“意”互转。为此，本文提出引发阅读期待的几条策略：

一、制造“间离感”；二、制造“矛盾化”；三、制造“跌宕波”。{期待,期待,期待}.

关键词：

阅读期待 间离感 矛盾化 跌宕波

《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是读者阅读之前内心所预想的情景，包含的期望，反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力，构成一种综合的阅读要求和欣赏水平，阅读是期待产生，期待实现，同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。通过一种悬念的制造，一些有挑战性的问题的提出，激发了学生的好奇，引发了学生迫切求知的心理状态。学生要对这个信息进行询问，进行验证，进行期待。于是这种询问、验证、期待，成为了学生阅读文本的内驱力。然而很多课堂上学生却“静如止水”，阅读期待似乎是镜中月，水中花，可望而不可即。

“期待”，在阅读中消失殆尽

案例一

在教学《夜晚的实验》一文时，教者在引导学生整体感知后，进入到了文本内容的学习。

1、出示表格：

实验次数

实验做法

实验结果

2、读文，思考表格的填法。

3、学习第一次做实验的经过

做了几次实验，哪次写得最具体？

交流第一次实验做法和结果

齐读第二小节{期待,期待,期待}.

为什么先蒙上蝙蝠的眼睛？

当斯帕拉捷看到实验结果，他有什么表现？

4、用教学第一次实验这样的程序教学剩下的两次实验。

现场感受：

这是我们现在很多常态课上的上课模式和情景。不难发现，学生是萎靡不振的。著名特级教师薛法根老师说过，学生已经会的，不教；学生能自己学会的，不教；教了学生也不会的，暂时不教，留待将来教。那么教什么呢？当然只教学生不会的。然而，在这样的课堂上，老师却不是只教学生不会的。学生接着老师扔来的一个又一个球，把文中那些显而易见的答案扔给教师，循环往复，直至文本内容的最后。教师和学生都觉得索然无味。{期待,期待,期待}.

案例二：

《夹竹桃》

师：其实夹竹桃就在我们校园的围墙边静静地绽放。也许它太平凡了，所以毫不起眼，可为何成了季羡林先生心目中作者最最值得留恋、最值得回忆的花呢？请同学们轻声地自由朗读课文，找一找，课文的哪一自然段点明了作者爱上夹竹桃的原因。

生：第六自然段点明了作者爱上夹竹桃的原因。这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

师：过渡：夹竹桃这样平常的花，因为他的韧性，以及又能引起作者许多的幻想，所以在作者心中占有了不可替代的位置。这节课就先让我们一起来感受一下夹竹桃的韧性吧。 出示第四自然段

师：请同学们用心读读此段，画出最能体现夹竹桃韧性的句子。（学生自读，师巡视。） 师：让我们一起来交流一下，你从哪句话中感受到了夹竹桃的轫性？

生：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。我从两个“又”我感受到夹竹桃的持之以恒、生生不息。 „„„„

师：同学们，当夹竹桃的韧性在你我心中悄悄生根时，我的心头随之还产生了一个疑问。课文题为“夹竹桃”，著名的散文家季羡林先生为何洋洋洒洒用了200来字，一口气介绍了14种夹竹桃以外的花，却只字不提夹竹桃，是浪费笔墨了吗，是离题万里了吗？

生：这是作者用了反衬的手法，通过写其他花来衬托夹竹桃的韧性。

现场感受：

教学有板有眼，教学的重点和难点都把握了，不仅关注了文本内容也关注了文本表达。可是仍然没有出现那种热情洋溢，学生争着抢着说的局面，他们还是那般“安之若素”，有的似乎还游离于课堂之外。

阅读期待，为何这般寻你不见

很显然，案例一的教学是很多教师常态课中的上课模式，案例二是一个具有初步的语文意识觉醒的教师的上课模式。遗憾的是案例一和案例二的教学，都不可避免地遭遇了无趣或冷场的尴尬。这是为什么呢？

案例一中，教学只囿于文本内容，学生就内容而内容，从三年级到六年级了，每一课的教学

都是这样完成的，如果说以前的教学还有新鲜感是因为理解能力不强而对文本产生了一种陌生感的话，那么对于一个六年级的孩子来说，《夜晚的实验》这一课的文本内容，他们一读就懂，所以根本就没有“阅读期待”，缺乏阅读兴趣，课堂当然只能这么沉闷喽。试想一下，如果教者换个角度，多只眼睛看文本，关注一下文章的结构，关注一下表达，是不是会改变这种局面呢？

如果说案例一的失败在于只关注了一读就懂的文本内容，那么案例二的探究却是“言”“意”兼顾的，可是为什么学生还是不感兴趣呢，教师设计的问题为什么还是不能挑起学生的阅读期待呢？我想应该有两点原因：一、教师所教的，学生都会。比如：反衬这一手法，在很多课文中都有运用，印象最深的应该是《水》这篇文章，作者写“缺水之苦”，却花了大量笔墨写“有水之乐”，其用意就是反衬，一个关注文本表达的老师在教学时肯定也会关注，所以这个问题对于学生来说，已不具备挑战性了，当然激不起学生的阅读期待。二、教师虽然是在关注表达，可是却只是一个写作知识的传授，没有进行“言”“意”互转，没有结合实实在在的内容让学生感受这种对比，反衬的妙处。

如果说学生通过预习还产生了一些问题，保留了一些个人的看法，产生了一点点的阅读期待，那么在我们这种重复教，学生会的反复教的情况下， “阅读期待”反而在我们的阅读教学中消失殆尽。

阅读期待，想说爱你也容易

课堂上阅读期待的制造需要教师