对思想者的看法大学作文

第一篇:《一模作文分析》

2012年大连市高三第一次模拟语文作文阅卷简析

一模作文阅卷组 周晶整理

本次模拟作文试题紧扣课标和考纲，材料贴近社会和学生实际生活，注重培养学生的辩证思维能力、语言表达能力，也考查对社会人生的认识水平等，综合性极强。具体阅卷情况如下。

一、 审题立意

准确立意的思考方向：抓两大方面。一是态度，即要勇于面对，不畏惧 ，不退缩。二是方式方法，即充分利用竞争的环境。（首先全方位提升自我，然后进一步发展创新，最后开创和谐良好的局面。）

本次作文材料立意的重点应在后者，周健老师所给出的参考立意都是这样全面思考问题且突出重点的。

请各位老师回顾今年在八中的教研，程静波老师“选好角度”的讲座，指导学生重视整体，抓住关键，定准重点。

二、 学生的问题

审题的问题：学生不能立足于整体，大部分都围绕态度空谈，虽然切题，但理解不深入。这种文章语言如一般的话，得分在45分以下。

论证的问题：大部分学生只会堆砌材料，不能多角度，深入论证。叙述事例，不懂、不会分析。

答题的硬伤：不写标题，不引材料或整段搬用材料，乱涂乱改，字数不够或超量（有写千字文的，招人烦）。

三、 典型例卷（见图片）

高、中、低精选了几篇极具代表性的作文供老师们参考。（非常感谢程静波、杜雪松、王亮、刘艳华、栾桂芳几位老师，他们付出了极大的心血，一直忙到最后。）

四、 解决方法

关于硬伤老师们提醒学生一定要避免，关于审题，短期内收效可能不大。老师们可以采用面批的方式引导思维能力强的学生改正这个毛病。

下面附一篇文章的概要供大家参考。

从关注作品的特点到训练写作思维（文章内容摘要）

东莞市虎门中学 蒋芸云

学生写作水平的高低，文章质量的优劣，其根本在于学生思维品质的差异。写作思维训练始终关注的是进行写作的学生。它首先是建立写作思维（本文论及的主要是与论述类文本直接关联的抽象思维）的基础――提升认知，帮助学生发现事物的本质特征及其内在联系；其次是通过思维的训练――在概念形成和问题解决等活动中，培养学生独立思考的意识，引导学生了解、掌握逻辑思维方法，让学生更理性地认识与反映世界；最后，因势利导，进行科学的写作指导，最终让学生把对世界的看法顺利地用准确、鲜明的语言表达出来。

就高中学生的作文实际来看，“认识肤浅，思想贫乏，不能深入挖掘客观事物的内涵”，“只注重摆弄‘文’，而无视‘思想’、‘见地’和‘人’”；“缺少思想内涵与智性分析，动不动就用典，堆砌词藻，宣泄人生感慨”等现象普遍存在。而论述类文本写作存在的问题在普通中学尤为突出：思维向度单一，文章结构呆板，停留在简单的“观点判断”与“材料列举”层面；课外涉猎面狭窄，为了完成“800字”而不得不对有限的“素材储备”进行生搬硬套。就具体的表述而言，文章的思路不清晰，语句之间缺乏逻辑联系，辞不达意等现象相当严重，语言表达能力明显不足。

“写作思维训练”包括如下几个环节：“问题的提出”、“头脑风暴”、“参考阅读”、“真实的表达”、“信息反馈”、“作品展示”等。我们称之为写作思维训练的“六环”。具体阐述如下：

第一个环节 提出“刺激”学生表达的问题。

其基本要求是，学生“想讨论”“能讨论”并“有讨论价值”的问题。所谓“想讨论”，是指平时生活中困扰着学生的现实问题，是学生希望解答的问题。例如：现在社会似乎认为成功等同于成就，而且对成就的理解也很狭隘，好像只有名与利。直至目前，有什么具体的成功给了你很大的满足？你怎样看待成功？所谓“能讨论”，是指切合学生实际水平的问题。

第二个环节 激发思考的“头脑风暴”。

“头脑风暴”指师生之间就问题进行初步的讨论，“头脑风暴”既是师生思想撞击的场所，也是学生展示自己思想的机会。对于一般的学生来说，除了思想受到启发，还能增强进一步探究的兴趣。在这个环节，教师要认真把握讨论的方向、内容与意义。

第三个环节 学生带着期盼的主动阅读。

经过“头脑风暴”的酝酿以及所提出的书面表达的要求，学生产生了积极了解、主动阅读的心理。在此及时提供学生所思考问题的相关资料――“链接”（问题涉及到的相关材料)和“参考阅读”（思想者对此问题的看法）。根据“参考阅读”把自己现在对问题的认识明确地表达出来，基础好些的同学往往还会由这些“参考阅读”出发，进一步查阅资料，深入了解，以求“发人所未发”。这样，不同层次的学生均会进行积极有效的阅读。

第四个环节 在“真实的写作环境”中表达。

所谓“真实的写作环境”，即让学生感到写作是生活的一种需要，解决的是现实生活中的问题。注重写作的“真实性”，要让学生具有“读者意识”，设想读者会就你的观点提出的问题，思考对问题的解答――就此展开说理，加强文章的逻辑，让读者信服你的观点。因此，它对设题的要求较高。

第五个环节 写作与思维知识蕴含其中的批改信息反馈。

一般的批改信息反馈只限于教师就学生作文思想认识的缺陷，书面表达里存在的问题等进行点评。而此处的反馈除这些之外，更侧重在写作与思维知识的指导，而在实际的操作中又侧重从学生的具体作品出发，使相关的知识蕴含其中，意在让学生感受逻辑思维的作用而非认识它的定义，进而懂得怎样运用。

第六个环节 不可或缺的优秀作品展示。

优秀作品在学校的宣传橱窗展示。其意义有二：一是给对同一问题进行过思考与表达的同学思想的启迪与表达的借鉴。二是让拥有某些独到看法的同学体验到鲜明的成就感。高中学生因为年龄的特点，特别在意同龄人的评价。言为心声，文章是思想感情的表露，对于高中学生来说，对事物比较全面而深刻的认识最易得到其他同学的赞赏。所以，进入橱窗展示也成为一部分学生在心里设置的写作目标。

“高中写作思维训练”的提出与教学，有比较充足的依据。“语言乃思想的有机创造，它扎根于思想之中，并且从思想不断地发展起来；所以，谁要想发展学生的语言能力，首先应不断发展他的思维能力，离开了思想单独地发展语言是不可能的。”教育家乌申斯基《儿童世界》里这一番话为其直接指导。因为语言是逻辑思维的物质载体，逻辑思维（另有形象思维与创新思维）本身亦被称之为语言思维。“语文活动与逻辑思维合而为一。”从某种程度上讲，思维的过程就是言语活动的过程，言语活动的结果也就是思维的结果。“语言和思维互相依存，因而，在进行能力训练时，须坚持语言和思维训练相结合的原则。”从写作主体身心发展来说，根据高中学生思维发展规律――青年初期形式逻辑思维与辩证逻辑思维均已发展和成熟(朱智贤、林崇德)，“青年初期的抽象逻辑思维，属于理论型，他们已经能够用理论作指导来分析综合各种事实

材料。”通过逻辑思维的训练来促进高中学生论述类文本写作能力的发展，正是对这一“学习最佳期”的充分利用。

另外，《普通高中语文课程标准（实验）》要求：“引导学生在自己的语言实践中发展思维品质，提高思维能力。”“在表达实践中发展逻辑思维”、“以负责任的态度陈述自己的看法”“培养科学理性精神”。这样的目标也应有相应的课程内容与教学内容来实现。

综观语文教育发展的历史，一直以来，语文教育大家均重视思维发展与语言能力提高的密切关系。叶圣陶先生常说的一句话是：“语言是思想的定型”。他还指出，“语言教育的另一个主要任务是发展学生的思维能力。在中学里，必须有完备的语言课程，进行严格的语言训练，来发展学生的语言能力同时发展学生的思维能力。”张志公在论语言与思维关系时指出：“语言是思维的物质承担者。我们进行语言训练的同时，就是在训练思维；反过来看，不重视语言训练，实际上也就影响了思维训练。”于漪老师强调“思维训练和语言训练应放在同等重要的位置。”

通过检验，写作思维教学实现了我在最初的期待：参加训练的学生，逐渐成为了懂得独立思考与善于独立思考的人，同时提升了认知，具备了一定的人文精神；了解并初步掌握了写作与思维的相关知识，能对所写的论述类文章进行比较客观的评议；能用准确、鲜明的语言表达思想，写出一定质量的论述类文章。总之，整个训练过程，在促进学生思维发展的同时，提高了以独立思考与逻辑思维为基础的论述类文本的写作能力，提高了语言表达能力。在学生论述类作品中的具体体现是，学生对于问题能提出明确的看法与主张，行文能体现自己对于问题的思考，并能用实事和数据支撑自己的观点。宏观上即文章的整体思路上体现较强的逻辑思维――能发现事物的本质及事物间的相互联系，能从不同角度对问题进行分析，能运用一定的分析、论证方法阐述事理；在微观上同样要求较强的逻辑思维，它体现于表达的准确与流畅，语句间具有内在的逻辑联系，语言具有较强的说服力与一定的感染力。

第二篇:《九年级作文训练课做生活的思想者》

做生活的思想者

泡桐二中 徐小卫

教学目标：

1.了解思考生活的方法，能灵活运用这些方法去感悟生活。（知识与能力）

2.通过教师示范教学与学生分组合作探究，理解思考生活的四种方法的内涵，并尝试

运用所学方法去感悟生活现象。（过程与方法）

3.养成留心生活、思考生活的习惯，做生活的思想者。（情感态度价值观）

教学重点：

了解思考生活的方法，尝试运用所学方法去感悟生活现象

教学难点：

理解思考生活的四种方法的内涵

教学时间：

一课时

教学过程：

一、课题导入

都说初中生学语文有三怕，你们知道是哪三怕吗？（一怕文言文，二怕周树人，三怕写

作文）你们为什么怕写作文呢？其实，生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，也就是缺

少对生活的思考，对生活的感悟，就像这个“悟”字，只要我们用心去思考，就会有感悟，

这节课，我们要学习的就是如何去感悟生活？也就是感悟生活的方法。请同学们齐读本课的

学习目标。

二、方法探寻

下面我们通过八则材料来探寻思考生活的方法。首先一起来学习第一种方法。

指名朗读，其他同学思考：第一种方法中的两段感悟在思考方法或方向上有什么共同点？

方法一 以小见大法

生活小事情，人生大道理

材料一

【现象】上初中时的一节体育课上，老师教我们跳马。我的个子很矮，那马几乎和我差

不多高，我是无论如何也跳不过去的，轮到我跳了，我仗着自己学习优秀，恳求老师放过我。

谁知高大而严肃的体育老师丝毫不买我的帐，还对我厉声喝道：“不试，你怎么知道，试试再

说！”感觉没有一点商量的余地，我只好横下心按照老师的要求去尝试，助跑、踏板、起跳，

陡然觉得身子飞了起来，我惊魂未定，只听见老师大叫了一声，“好”，我竟然成功了。

力，只有勇敢地迈出步伐，才知道自己到底能走多远。遇到挑战时，别忙着说不行，试试再

说。

材料二

【现象】每次随妈妈到菜园收拾蔬菜，发现她总是把菜苗中间长出的粗茎掐掉，无论菜

薹、扁豆尽皆如此，我迷惑不解，妈妈告诉我：摘去了中间的心，才能在旁边长出更多更好

的芽，这样蔬菜才能长得更茁壮。

感悟：人生亦是如此，只有承受了摘心之痛，才能在伤口处绽放出更美更强壮的新生命，生命就是以这种委婉的方式求得其存在与飞扬。

下面的三种方法由大家自己探寻，都要找出每个部分的两段感悟在思考方法或方向上有

什么共同点？

方法二、横向联系法

由具体的人、事、物想到与之类似的人、事、物，拓展思考的广度。

材料三

【现象】墙存在世界上任何一个角落，是人类所不可缺少的东西，有人的地方，必定有

墙。幸而墙是一种有形体的实物，我们随时建筑，又可以随时拆毁，因此，墙只能发挥它的

功用，而不能恣意地贻害。 感悟：然而世界上还有许许多多无形体的墙，使我们束手无策，因为它建筑在人们的心里，这些墙，比有形的墙更厚，隔绝了人与人之间的沟通，每个人都躲在墙内猜测别人的用心，这样，人与人之间怎能不发生误解、仇恨和纷争？

材料四

【现象】学校看门的黄师傅60多岁，常年穿一件洗得发黄的衣服，脸上刻满皱纹，可嘴

角却总带着微笑。寒冬的清晨，满天星斗，白霜遍地，黄师傅就已经打开校门，站在门口，

迎接我们这些上早自习的孩子。下雨的深夜，寒风呼啸，冷雨凄凄，他又准点打开校门，站

在门口，目送我们这些下晚自习的学生们离开，碰上没带伞的同学，他还把自己的旧黑伞给

同学打回家。 感悟：黄师傅是平凡的，平凡得我们都不知道他的名字。然而他又是可敬的，那种对工作的尽职尽责、无怨无悔的精神难道不可贵吗？生活中还有很多像黄师傅这样的人，他们普通，平凡，默默无闻地工作，为这个社会贡献着自己的一份力量，他们才是中国的脊梁。

方法三、反弹琵琶法

摒弃常规思维，从相反的角度去思考问题。

材料五{对思想者的看法大学作文}.

【现象】正在家中做作业，突然停电了，四周一片漆黑。我找来半截蜡烛点燃，屋子里

一下亮堂起来。我趴在灯下做着作业。烛光随风摇曳，烛泪恣意流淌。不一会，蜡烛就燃尽

了。 感悟：随波逐流，只为了短暂的辉煌，最后却毁灭了自己。

材料六

【现象】我们的班主任是“老虎”。他给我们制定了22条军规，什么早自习必须提前到、

大课间不准在教室疯闹、严禁带手机进校园、晚自习严禁说话、互相借文具……谁违反了纪

律，不论成绩好坏，一律“亲切接见”并会与家长进行“友好磋商”。同学们都恨死他了，说

他是个“变态老班”。

感悟：没有规矩，不成方圆。严格的管理才能营造良好的班风，老班背着骂名严格治班，不计得失，这才是尽心尽责的好老师啊！

方法四 追本溯源法

面对现象，多问几个为什么，探究出它产生的原因。

材料七

【现象】星期五放学回家，朋友邀我去他家玩，看天色已晚，我有些犹豫。但同学极力

相邀，我也就答应了。快到村口时，他拉我走一条小路，说这条路近，而且果树多。我看这

路野草横生，崎岖不平，有些为难。朋友看出了我的心思，拍着胸脯说：放心吧，这条路我

上小学时天天走，闭着眼睛我都能走回家。我跟着他后面小心翼翼地往前走，谁知前面不知

何时被人挖断，上面又长满野草，我和朋友没注意，一起摔了个狗啃泥。{对思想者的看法大学作文}.

感悟：为什么走熟悉的路也会摔跤呢？用一成不变的眼光去看待不断变化的世界，最后只能自尝苦果。{对思想者的看法大学作文}.

材料八

【现象】我是一个爱美的女孩子，每次看妈妈穿着高跟鞋昂首挺胸地出门，我就会想：

我穿上高跟鞋会是什么形象呢？那次，趁妈妈出门，我偷偷穿上她的高跟鞋，快乐地在屋子

里走来走去，还跑到院子里向隔壁家的同学炫耀，看着她羡慕的眼神，我高兴极了。中午，

妈妈快回来了，我坐在沙发上，脱下高跟鞋，发现脚后跟都磨起了水泡，一摸钻心地疼，整

个小腿都感觉酸酸的。 感悟：原来穿高跟鞋这么不舒服，那为什么大街上的时髦女郎都穿着高跟鞋呢？原来，都是虚荣心在作怪。尖尖的脚跟支撑的何止是脚，更是女性那颗脆弱的爱美之心啊！

三、实战练习

见练习资料

四、师生归纳

一花一叶皆世界，当时只道是寻常。世事洞明皆学问，人情练达即文章。其实思考生活

的方法还有很多，希望同学们通过本课的学习，学会用心去观察生活，做到多思、深思、善

思，关注身边那些普普通通的人和平平常常的事，用细腻的心灵寻觅真善美的所在，去挖掘

生活中的智慧和哲理。

谢谢大家。

【教学反思】

学 习 材 料

第一种方法：材料一：

【现象】上初中时的一节体育课上，老师教我们跳马。我的个子很矮，那马几乎和我差不多

高，我是无论如何也跳不过去的，轮到我跳了，我仗着自己学习优秀，恳求老师放过我。谁

知高大而严肃的体育老师丝毫不买我的帐，还对我厉声喝道：“不试，你怎么知道，试试再说！”

感觉没有一点商量的余地，我只好横下心按照老师的要求去尝试，助跑、踏板、起跳，陡然

觉得身子飞了起来，我惊魂未定，只听见老师大叫了一声，“好”，我竟然成功了。

【感悟】我知道，人生就像跳马，很多时候并没有想象的那么难，是我们低估了自己的能力，

材料二：