人物描写教案

【篇一】人物描写教案

小公务员之死 教案（长春版七下）

小公务员之死教案（一）

【学习目标】

1、学习本文用语言、心理等描写方法，提示人物的性格特征；

2、学习本文用夸张、讽刺的手法表现社会现实的写法。

【学习重点】学习本文用语言、心理等描写方法，提示人物的性格特征；

【学习难点】学习本文用夸张、讽刺的手法表现社会现实的写法。

【学习方法】自学辅导法，点拨法

【教学过程】

一、检查预习：

1、了解作者是国小说家、戏剧家，19世纪批判现实主义作家，短《试卷发下之后》

运用人物的语言、动作、心理、神态等描写方法刻画人物性格，展示人物内心世界。

小公务员之死教案（二）

1、熟读课文，培养学生归纳故事情节的能力。

2、赏析人物形象，了解小说通过“小人物”的命运所揭示的社会内涵

3、学习通过人物的心理描写来塑造人物形象的写作手法。

教学重点：学习小说中的心理描写。

教学难点：社会原因对造成人物悲剧命运的理解。


课时安排：一课时

教学过程:

一、导入新课。

二、新课讲授。

1、作者简介。（找学生将自己课前收集的作者资料展示出来。教师大屏幕投影，找生读。）

2、认读生字，分角色朗读课文。（注意在朗读中体会人物的心理活动和思想感情。）

3、用简洁的语言概括故事情节。（明确：这可见，他对生活没有过高的奢望，可就是这小小的愿望却也破灭了，那么究竟发生了什么事情呢？

3、他把喷嚏的唾沫喷到了将军的头上，是他不小心的无意之举，道个歉请求将军的原谅事情就完全可以解决了。可他却有什么样的表现呢？请同学们到课文中找到切尔维亚科夫的具体表现的典型词句。（明确：反复道歉，傻头傻脑地微笑、他开始惶惶不安，定不下心来、喃喃地说、脸色惨白、吓得呆若木鸡、他什么也看不见，什么也听不见。）这些语句写出了什么？（生动形象地写出了小公务员内心的不安和恐慌。）

4、对切尔维亚科夫的描写主要运用了哪种人物描写的方法？（心理描写）

5、小说中的切尔维亚科夫具有怎样的性格特点？（卑微、胆怯、奴性十足。）

6、仅仅是打了一个喷嚏，至于丢掉自己的生命吗？（引导学生认识当时的社会背景）

7、从俄罗斯的民族大背景来考察“小人物”的产生原因。

四、课外延伸

场景设置，写自己的心理体会。

五、布置作业、

推荐阅读《装在套子里的人》，比较切尔维亚科夫和别里科夫人物形象的异同。

板书设计：

小公务员之死

契诃夫

（小人物）切尔维亚科夫—–渺小、卑微、胆怯、奴性十足

（将军）卜里兹查洛夫—–权贵

小公务员之死教案（三）

1、知识目标：感知课文内容

2、能力目标培养学生赏析课文，发掘主题的能力。

3、情感目标：理解性格决定命运

【教学重点】学习本文用语言、心理等描写方法，提示人物的性格特征；

【教学难点】学习本文用夸张、讽刺的手法表现社会现实的写法。

【教学方法】自学辅导法，点拨法

【教学手段】多媒体

【教具】多媒体

【教学时数】2课时

【教学过程】

第一课时

一导入

在十九世纪的俄国有一位伟大的批判现实主义作家，他终身创作的主导思想是：人应该活得像个人。他通过平凡的日常生活现象揭示重大的社会问题，创作出震撼人心的艺术作品，他就是闻名遐迩的短

小公务员看戏

｛小公务员打了一个喷嚏

小公务员反复道歉

小公务员死去

教学后记：

第二课时

一、复习提问：

二、细读课文，分析人物形象

（一）分角色朗读课文，读出感情，注意把握人物心理特点，进一步加深对课文的理解。

（二）思考讨论以下问题，师点拨纠正

1、通过人物的语言、动作、心理的描写，可以看出切尔维亚科夫和卜里兹查洛夫将军是怎样性格的人？请同学们从文中找出具体语句加以分析。

明确：小脚女人般的胆小怕事，谨小慎微，敏感多疑，畏首畏尾。

2、造成切尔维亚科夫这种变态心理的原因是什么？

明确：沙皇专制制度造成当时人们普遍存在的奴性心理。

六再读课文，体会本文讽刺、夸张的手法

小说结尾采用什么手法来写的？有什么作用？

七、小结：《小公务员之死》写的是一个小官吏在剧院里的一个小“不慎”将唾沫溅到了坐在前排的将军级文官身上。小文官惟恐大官人会将此举视为自己的精野冒犯而一而再再而三地道歉，弄得那位大官人由哭笑不得到真的大发雷霆；而执着地申诉自己毫无冒犯之心实属清白无过的小文官，在遭遇大官人的不耐烦与呵斥后竟一命呜呼。一个人竟丧命于自己的喷嚏？其实，这小言语官乃丧命于他自己对达官贵人的恐惧。他一心想以道歉申诉去排遣内心恐惧，尽管那大官是“别的部门的“，小文官还是因为大官人：一句中肯的话也没说”而丧魂失魄、怕恐不安。

【拓展】

学完本文后，你有何收获？

【作业】

片断练习：《试卷发下之后》

运用人物的语言、动作、心理、神态等描写方法刻画人物性格，展示人物内心世界。

板书设计：

开端：（2—10）一个喷嚏——反复致歉——遭人厌烦

发展：(11__22)去将军家——反复致歉——再遭指责

高潮、结局：(23——28)致歉遭斥——绝望之极——一命呜呼

刘维萌

【篇二】人物描写教案

高中作文细节描写训练教学案

重点：学习细节描写，体会其作用。

难点：运用细节描写并能运用到写作之中。

教学过程：

一．导语

细节描写是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要进行细节描写。我们要用善于观察的眼睛，捕捉生活中的细节。如果用我们的眼睛，再用我们爱心去感受生活，我们生活的花朵同样回更加灿烂。如下面这段文字：“天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在阳台上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显得暗淡多了。这时候，几朵刚开的昙花冰清玉洁，散发出缕缕清香，沁人心脾。啊！还有一朵正含苞欲放的蕾儿，会不会开呢？我端详了好一会儿，忽然间，花蕾动了一下……终于，花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，然后花瓣一片片地逐渐舒展开来。那一片片花瓣象是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚；花心洁白柔嫩，花边透出了一层鹅黄。”作者对花作了详尽的描写，花的质地、气味、色彩、纹路，花蕾开放的整个过程，让人如临其境，写得细腻生动。从技巧上讲，细节描写是记叙文写作的第一步，也是美化记叙文语言的重要方法。

二、怎样进行细节描写。

（一）选择最佳的点进行细节描写

1、综合细描，第一步是选点。

选点的这个“点”应该是对中心有作用的“点”，只有“点”到位，才不至于跑题和偏题。比如以“母爱”为话题，我们选点可以是妈妈给自己加上一件外衣的动作点，可以是妈妈注视自己模样的状态点，可以是告诉自己如何做人的语言点等，其实，这个选点在某种意义上和选材相关，但不管选哪个点，都应该是表现“母爱”主题的。当然，不能正确选择“点”，我们将无法展开描述，当然也就面临着跑题和偏题的可能性了。因为“皮之不存，毛将焉附？”

而这个最能表现主题的“点”也正是我们在写作时需要特写和加以浓墨重彩着力渲染之处。那么，选择什么样的点进行细节描写才是最好的呢？

老舍说过：“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们都知道利用职业，阶级，民族等特色，帮助形成特有的人格；可是这些个东西并不一定能使人物活跃。……我们须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚的有力的表现出他一点来，他才越来越活泼，越实在。……这样，人物的感诉力才能深厚广大。”

老舍这段话的意思是——只有成功地描写人物的动作，才能使读者真切地感到作者笔下的是一个个栩栩如生的人物，他的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正站立起来。足见精彩的动作描写对于展示人物形象的重要作用。

动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一个行动都受到自己思想、性格的制约。对人物富有特征性的动作进行成功的描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。

由此，我们认为在记叙类的文章中应选择最能表现主题的“动作点”，以动作细节描写为主，辅以肖像细节描写、语言细节描写、心理细节描写和环境细节描写等进行综合细描。

选择事情发生过程中最重要的一个动作点去描写，辅以其他描写方法、其他角度，才能把语言的力量集中到一处，最大程度地展现出文字的功底。如果把动作发生以前、发生过程中、结束以后的情况等等全都原原本本地记录下来，文章就没有了重点，我们只能知道人物每一步所做的内容；而且容易形成流水账，“谁干的？站起来！可以从轻发落。”教室里只有四种声音：老师的脚步声、我们的呼吸声、心跳声、钟表的滴答声。“快站起来！别耽误大家时间！”由于是下课时间，大家都浮躁了起来。“就是！”同学们应和着。他站起来了，满脸涨得通红。老师首先表扬了他的诚实，接着把他平静地带到了办公室。

点评：这则片段选取学校课堂上一个常见的“点”，事情不大却很真实具体。有班主任的动作、语言，有班里同学的动作和反应，也有“他”的动作和表现。可见，在选择综合细描的“点”时，无须选择那些惊天动地的大“点”，只要符合主题，都能起到以小见大的效果。并且写出了真人真事，真情真意和真感受。而这样的“点”，在我们的生活中不是比比皆是吗？世事洞明皆文章呀。

片段二

“加油！加油！”同学们拼命地为单杠上的小勇鼓劲，他就要做第12个引体向上了，这是目前我们班至今无人突破的记录。只见他的身子前后摆了摆，仿佛在积蓄力量，就在身子再一次向前悠的时候，他猛地大喊一声“嗨！”立刻，全身都绷得紧紧的，双臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移动。他双眼紧闭，汗水顺着通红的脸颊往下流。胳膊上的肌肉像正在充气的气球一样逐渐鼓了起来，小臂上的青筋也鼓起来，像一条条青色的蚯蚓。单杠也好像在努力绷劲，好把小勇拉上去。小勇坚持着，坚持着，在同学们的呐喊声中，他的头慢慢地靠近单杠，超过了单杠！“成功了！”同学们欢呼起来！

点评：作者没有把小勇如何做准备活动、如何攀上单杠、怎样做引体向上、怎样完成最后一个动作、如何下杠等等全描写下来，而是选择了做引体向上最艰苦的一个镜头，动作点选取得很好，读起来仿佛亲眼目睹了小勇的顽强和努力。作者观察得很认真，依次看到了小勇的动作——“摆”“悠”“拉”“移动”“绷”“靠近”“超过”单杠等等；听到了他的呐喊声“嗨！”；观察到了他的神态——眼睛“紧闭”着，脸通红，汗水流下来；注意到了他全身都“绷得紧紧的”，身子是“哆哆嗦嗦”“慢慢”地向上移动，肌肉“逐渐鼓了起来”，小臂上的青筋“也鼓起来”；通过这些细致的描写，作者把小勇完成最后一个引体向上的经过生动地呈现给读者。同时，作者还注意到了单杠的状态和周围的同学，以此衬托出小勇的努力。

3、选点应注意的问题

（1）选择对中心起作用的点。选点对其进行综合细描，并不是为细描而细描，必须有一个明确的中心为指导，表达一定的情感。而这个中心就是文章的主题、主旨，是作者通过写人或记事、绘景或状物所要抒发的感情、阐发的道理。不同的中心，选择的进行细描的点也应该是不同的。在选点时，首要的原则就是要选择那些对中心起作用的点，也就是最能表现中心的点。

例如，一个学生一次写了一

角度A——动作本身，即动作发出者及其行为；

角度B——动作对象，即动作承受者及其行为；

角度C——动作环境，即动作发生时周围的环境，包括客观环境及其周围人物的反应；

角度D——动作心理，即动作发生时的心理活动。

这四类角度，既包括人物描写又包括环境描写，既有正面描写又有侧面描写，既有动作描写，又有外貌、语言、心理的描写。所以，我们称其为完全化或完美化的综合角度。

角度举例：

片段一

老师走进教室以后，眉头一皱，仿佛一片乌云浮上脸庞（A）。正在抄作业的同学以迅雷不及掩耳之势，把作业本收进了课桌；原来聊天的同学，立刻拿起了课本（C）。我赶紧摁手机，手却像得了帕金森病一样抖得厉害（B）。老师以威严的目光扫视了教室一圈，脸上露出了满意的微笑（A）。我提到嗓子眼的心总算放了下来（D）。

这个片段虽小，从角度来看却很全面。需要注意的是，角度A和B的划分是相对的，将老师定为A的话，那么“我”就成了B，若将“我”定为“A”，那么，老师就成了“B”。这要由文章的中心和主要人物决定，主要人物是谁，那谁就是动作的发出者——A。

角度全面，并不一定细描就精彩，还要注意角度的搭配与组合。

2、角度的组合

细分一下，角度的组合可以分为以下几种：

（1）简单组合：ABCD、BACD、CDBA、BAC、CDA、BC……

简单组合就是只有四类角度或三类甚至两类的组合，每类角度只出现一次。这种简单组合，意味着有角度，但是展开远远不足。

（2）复杂组合：ABCDBACD、CDBABAC、CDABC……

复杂组合，就是四类角度都具备，且有重复出现的情况，但各类角度平均用力，笔墨均匀。这种复杂组合，角度有所或充分展开，但可能会导致详略不当，重点不突出。

（3）角度详略组合：ADCDBDCD、ADAABAC、CDDDDC……

角度详略组合，就是四类角度不一定都具备，只详细描绘其中的三个或两个角度。这种注重详略搭配的角度组合，笔墨集中于两三类角度，使其充分展开，突出重点。

所以，我们说综合细描不是一个僵化的模式，而是一个开放的体系。四类角度的展开，只是开阔同学们写作的思路，提供给大家思考的余地。并不要求角度一定要全面，面面俱到。恰恰相反，我们反对死板地罗列角度，僵化地运用角度，而应随着实际情况的不同，灵活地搭配、巧妙地组合各个角度。同时，在搭配、展开角度时，注意角度的详略问题，突出最能传神的地方来。

3、角度组合举例及点评

室内，我痛苦地坐在书桌前，被作业折磨得焦头烂额。苍白的书页上，蝌蚪般密密麻麻的文字，使我的眼睛酸胀。“滴滴嗒嗒”的钟声搅得我心乱如麻。手中的笔似乎有千斤之重，就是费九牛二虎之力也写不了几个字。堆成小山的书本魔爪一般把我压在下面，动弹不得。我扭了扭僵硬的脖子，望向窗外，空旷的路上寂寥无人，唯有狂风暴雪在肆虐，整个世界一片惨白，我心中不由地倍感悲凉，抱怨之词一古脑儿地从嘴中倾泻而出。

组合分析：ACCCACD。这个片段，选择A、C、D三类角度，其中角度A类，展开两处；角度D类一处；而角度C类，展开四处。角度组合灵活，展开充分、搭配合理、转换自如，且详略突出，重点描写了写作时的令人烦乱、焦躁的环境，淋漓尽致地表现了“我”被作业折磨得焦头烂额的情景以及当时压抑甚而悲凉的心情。

（三）写好综合细描的三个要求

写好综合细描，不仅要选好表现中心的动作点，做到角度的灵活搭配和自由组合，还要注意一下几个问题。

1.多用修辞。修辞是美化语言的重要途径，而且不同的修辞会带来不同的表达效果，使我们的文章文采斐然，产生丰富多姿的艺术魅力。常用修辞有比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、设问、反问、反复、借代等10种，初中至少掌握前6种。

2.多用四字短语、成语、格言、警句、名人名言。

3.讲究词类活用。比如“春风又绿江南岸”、“妈妈转身的一刹那，我仿佛听到了妈妈眼泪落在地上摔碎的声音”等词汇的运用。用一些富有表现力的文字，点亮我们的整“只能硬碰硬了。”我挥拍上迎，可球却划了个弧线，“糟了，判断失误。来不及按要求挪脚步了，赶紧撵吧！”于是，我赶快向旁边跑，可脚好像粘在了地上，我费了九牛二虎之力才腾空而起，我顺势挥拍，可手和拍却好像突然变短了，我满脑子的糊涂，什么要领，什么姿势全抛到九霄云外。球却顽皮地一低头，扬长而去，完全不管我的存在。拍飞了，球也飞了，我一下子栽倒在地。我无力地躺在球场上，“不按要领打球是打不好球的，小伙子，要加油啊！”教练的声音飞了过来。我望着蓝天，白云翻腾着像在做鬼脸，太阳也躲到白云后面偷笑去了。

片段三

一只小白狗溜进了食堂，往我们这边走来。我像看见了一个怪物，不由地扔下碗，猛地站了起来，颤抖着跳上椅子。刚放进嘴里的米饭还没来得及嚼，就一股脑地掉进了食道，随之是撕心裂肺地大叫：“啊，狗——”我蜷缩在椅子上，眼睛死死地盯着狗，像雷达一样随时捕捉它的动向。同学们看到我被小狗吓成这样，都笑成了一团。一个同学故意向狗招手，小狗乐颠颠地跑了过来。这下我更怕了，赶忙跳下桌子，躲在一个同学的身后，拿他做“挡箭牌”。那狗肆无忌惮地在桌旁走来走去，它往东，我就逃往西；它往南，我就逃向往北，天啊，我的精神都要崩溃了。片段四

我的手臂被轻轻地碰了一下。随即，一张试卷从同桌胳膊下慢慢地向我移来，他并没有看我，可我似乎感觉到他在说：“抄吧，都是兄弟。”我忐忑不安，心就像要爆炸了似的，赶紧深深地埋下头去。从前额头发的空隙间，我偷偷地观察了一下老师，他的视线没在这边。我偷偷瞄了瞄同学，他们有的在奋笔疾书，有的抓耳挠腮，没人注意我。这时，同桌瞥了我一眼，示意我快点抄。我心一横，颤抖的手紧紧攥住了被汗打湿的笔，可这笔却仿佛被施了定身法，一个字也写不动。

片段五

夹在许多种子选手中间，我平静地站到了百米蝶泳的起点。“砰”的一声，发令枪发出一声巨响。选手们个个像背后烧着了火似的，以迅雷不及掩耳之势轻巧地跃向了空中。身在半空，我忽然有了一种腾云驾雾的感觉，仿佛一只出众的飞鸟，挥动着矫健的翅膀，在所有人面前飞翔着展示着自己。成百上千的观众此时突然鸦雀无声，紧张地注视我们。我知道，父母一定举好了摄像机，骄傲地看着他们的女儿。教练一定也微笑着按下了秒表，目不转睛地望着他这个得意弟子。刹那间，我的自豪之情油然而生，我舒展开身姿，在空中划出一道优美的弧线，像一条灵活的小鱼儿轻巧地钻入几米以外的水中。进入水中的一刹那，我听见雷鸣般的掌声响起。

（五）学生优美范文

我这个滑雪迷

人民大学附中冯佳琪

在这个大千世界中，有无数事物使人痴迷。有人在五彩斑斓的绘画长廊中流连忘返；有人在扑朔迷离的棋盘对奕中乐此不疲；有人对悠扬华美的天籁之音情有独钟。而我对滑雪如醉如痴，算得上一个不折不扣的滑雪迷。

记得那一次，父母决定周末带我去郊区滑雪。谁知“天公不作美”，破晓的天空灰蒙蒙的，像一张密不透风的网笼罩着大地，风也在这个滴水成冰的清晨里呼啸。妈妈瞅瞅窗外，眉头皱了起来，说：“佳佳，这样的天气就不要去滑雪了吧。”我心急如焚，生怕父母反悔，忙说：“上周就因为要期中考试没能去滑雪，这周无论如何也要去。”也许是明白我这个滑雪迷态度坚决，父母不再坚持，只好在我的反复催促下出发了。

雪像调皮的精灵如约而至，那条去过无数次的路比往日难走了许多。不出所料，雪山上的人寥寥无几，我站在无边无际的雪原上，感到前所未有的寒冷，真像掉进了寒意彻骨的冰窖一般。风如同刀片划过面颊，满脸生疼生疼的，雪也像故意和我过不去似的直往领子里、袖口里钻，雪粒打在脸上逼得人无法睁眼。父母好久才踱到我面前，执意劝我回家，不要滑了。我哈哈一笑，轻松地说：“雪越大就越刺激，今天可是个千载难逢的机会，我这个滑雪迷决不会因为天气知难而退。”说着，我将肩上的滑雪杖向上抬了抬，仿佛霎时充满力量，向雪山飞奔而去。心中热血沸腾，丝毫不理父母的呼声。

天上的漫漫飞雪愈演愈烈，脚下一滑，我“啪”的一声摔倒在雪地上，吃了一嘴的雪。我小心翼翼地站起身，抹去脸上的雪水，二话不说转身继续蹒跚地向山顶“爬”去。

几经周折，我终于站在了雪山顶上，似乎微微踮起脚尖就能触到飘忽柔曼的缠绵云朵。我迫不及待地用雪杖点地，向下冲去。这飞一样急速下滑的感觉使我着迷。眼前是一片大海般无边无际的雪原，银装素裹，洁白无瑕。耳边风声掠过，如一条风的绸带拂过我微微发烫的脸。脚下腾起一片若有若无的雪雾，霎时翩翩飞舞般跃起又飞快落在疾驰而下的身后，像一个个无忧无虑的快乐精灵，一如我的心中……不知不觉，我已滑到了山脚下。我意犹未尽，顾不得疲惫，抄起雪杖，向雪山又一次奔去。远处的雪山高大、洁白，融入了我的身影。

“你真是个滑雪迷”，父母总是如此说。我当然也引以为荣。冬天我会隔三差五邀同学一同滑雪。春天我会祈求冬天早日归来。世人爱好各有千秋，而我就是这样一个滑雪迷。

【点评】

1.开头、结尾点题，中心明确；行文紧密围绕“迷”这个中心词——开头一意孤行，冲破阻挠去滑雪场；中间被摔痴迷不止；结尾多次约人去滑，一直盼望冬季再来。

2.结构的完整和详略的得当，是本文的亮点。

3.描写生动、具体，充分运用了人物描写的方法，环境描写起到了渲染气氛、衬托心情的作用；多种修辞方法的运用，为文章增色不少。

“看门”给我快乐

人民大学附中许涵

萝卜白菜，各有所爱，各有所乐。有人会因五彩斑斓的绘画长廊中流连忘返；有人会在复杂多变的棋盘上乐此不疲；有人会对悠扬华美的音乐殿堂情有独钟。而我目前最大快乐来自于“看门”——奉献自己点滴力量、完成自己的任务而乐。

上了初中后的第一个学期，我就被安排了一个不太起眼的差事——“看门”。当老师大声地叫出我的职务时，我的耳朵就立刻被一阵笑声充斥了。我也理解，这很正常啊，看门这个差事让人一听就觉得无聊，而且没有技术含量，每天要做的就是开门、关门。估计是老师看我每天到学校最早的缘故吧，我暗暗想，既然交给我，我就做好它。没曾想，这个差事给我带来了不少快乐。

第二天早上，“新官上任”的我自然是早早的来到了学校，为大家开门。走廊里面静静的，一层静谧而庄重的气氛似乎笼罩了整个走廊，氤氲地融在了我的心中。门紧闭着，像挂着一个龇牙咧嘴的门神一样把所有的人拒之门外，顿时，我的嘴角流露出一丝微笑，一种惬意从心底油然而生。我小心翼翼地取出钥匙，像捧着一个传世的宝贝，轻轻插进锁孔，随着钥匙在孔里发出“吧嗒”的响声，劳动付出体现自己的价值的成就感就像一壶醇酒把我熏醉了一般，快乐像一个精灵浸透了我的身体，我似乎在灿烂的阳光中盛开了，一朵花，一朵小花。进入教室安静地坐了下来，当我看着同学们一个一个地从我开的门走进教室的时候，我第一次感到心里美滋滋的。能为大家提供便利，劳动付出带给了我巨大的快乐。

这样一个微不足道的职位，一种转瞬之间的付出，一份早来晚走的辛劳，从中能体验到快乐，应是一种心境吧。孔子弟子公西华曰：“宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉”，看来小事不小，做好小事，从中体验到乐趣，也是一种享受，更何况“看门”的意义不仅仅在于个人快乐，还暗含着一种责任。

每天放学后，我都会最后一个走。听着大家稀里哗啦一片收拾作业的声音，我仿佛又回到了旌旗猎猎的战场，如同一个运筹帷幄的将军，等待着建功立业，呵呵，思绪飞翔在教室的天花板上，这是怎样的一种快乐呀，俨然超出了快乐的范畴，可能这就是所谓的奉献之趣吧。关上门，随着钥匙在孔里发出“吧嗒”的响声，教室的门就被锁住。一种安全感油然而生，虽然教室里的“财产”与外界只隔了一道门，但是这道门却免去了同学们许多东西丢掉之忧。这个看似很小的差事，却能使班内的“财产”得到保护，使同学们放心地把自己的东西放在班里，减轻肩上的负担，这么“重要”的工作交给我，让我感到了一份沉甸甸的责任和自豪，怎么能不让我快乐呢？刘心武有“华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子去了。”这一连串动作的细节描写非常传神。华老栓开的是小茶馆，积攒一包洋钱不容易，因此收藏也就特别小心，以至于华大妈要“掏”上半天！老栓“接”、“抖抖”地“装”、不放心地“按”，生动表现了在社会最地层的市民生活的艰辛

2、巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。如《药》中的一段描写：“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，使人动摇起来，轰的一声，都向后退，一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。”这段文字写的是革命者夏瑜被杀的情景，而那些无聊的人们都伸长了颈项在欣赏着，就象一群“鸭”，生动形象，一个比喻就展现了国民的麻木、不觉悟。

四、浅滩习泳，感悟技法

1．自我感悟：

“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”

这是一个同学的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。那么如何进行具体可感的心理描写呢？我们可以尝试运用多种方法对”紧张”这一心理活动进行描写。

2．范例展示：

环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。在紧张的状态下，人会焦虑、烦躁等等，因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。如：

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见”沙沙”的发试卷的声音，”哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。写作时只要抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物紧张内心世界。如：

试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着”啪”的一声，我看到了我的分数——48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

内心独白描写：就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。例如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写：

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。

幻觉描写法：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。

例如：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我走来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

3．指点迷津，方法分类：

A、营造环境（正衬、反衬）渲染人物的处境

B、运用联想（相似、修辞）活化人物的性情

C、化虚为实（心理、幻觉）张显人物的心境

D、借助想象（动作、语言）揭示人物的体验

五、才艺比拼，学以致用

1．学生自主操练：

请运用今天学的知识，为下面一段话进行细节描写，看看谁更胜一筹：“我的同桌是一个非常勤奋的学生，他的许多事迹让人难以忘怀。我从心底里佩服他。”

2．师生点评。通过这个环节提高学生对细节描写的认识，增强学生对这种写法的理解。

六、参考题目：

1.我的同桌

2.难忘的语文老师

3.感受母爱

4、其他（酌情自定）

向春燕

【篇三】人物描写教案

《学习描写之人物描写》教学设计

《学习描写之人物描写》教学设计

课堂所属学科：高一语文 人教版 必修二

课程适用对象：高一学生

【教学背景】：本节课内容属于高一语文教学内容，隶属于人教版必修二《直面挫折，学习描写》部分。针对高一学生，对人物描写的写作手法有一定的基础，但又没有清晰的理解，并且普遍对写作仍有畏难情绪，本节课主要帮助学生从多方面充分感知描写中的人物描写的写作注意事项和具体手法，通过随堂练笔巩固强化，并在研讨中培养学生的审美能力和崇高的价值观，并体味人间温情，陶冶情操。

【教学目的】：

1 知识与能力： 学习人物描写的基本方法：正面描写与侧面描写；掌握人物描写的三个关键点：要有明确

目的，为人物性格和文章主题服务；抓住人物形象的特点；融入真情实感。

2 过程与方法： 通过合作探究，在对高中课本知识温故知新的同时，感受生动的人物描写；通过作业展示

和随堂练笔，进一步掌握人物描写的注意事项和具体写法。

3情感态度与价值观：培养学生观察生活，发现生活美的能力；感受文本中人物的人性魅力，树立崇高价

值观；体味人间温情，陶冶学生情操。

【教学重点】：通过多种形式让学生感受生动形象的人物描写，并掌握人物描写注意点和具体手法。

【教学难点】：运用学到的手法进行人物描写，强化写作。

【教学方法】：合作探究，品读，课件展示

【课时安排】：一课时

【课前准备】：写一段人物描写小练笔，描写本班的一位同学，不少于200字

【教学过程】

一 、导入：

由对孙悟空的一段人物描写导入——猜猜他是谁？

“他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火

眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透着一种天不怕、地不怕的精神。”

二 、感知“描写”及“人物描写”

1、 概念：

描写—— 用生动形象的语言，把人物或景物的状态 具体描绘出来，让读者能够直接感受的一种

表达方式。

2、由PPT几段人物描写，感知人物描写的基本手法： /语言/动作/心理/神态描写—正描

—侧描

三、文段赏析，掌握人物描写的三个关键点（结合课件PPT）

1、 ①保尔柯察金 人物描写选段赏析（人教版必修二 课本P55）：“青春终于胜利了。保尔没有死于伤寒。„„低声说。”重点赏析其中的侧面描写部分。

②一段鲁迅先生的肖像描写赏析

结论——人物描写要有明确目的，为人物性格和作品主旨服务

2、赏析探究：四段学生小练笔，对四位不同特点的学生进行的人物描写

3、赏析朱自清《背影》节选段：“他蹒跚地走到铁道边„„我的眼泪又来了。”

结论——人物描写要有鲜明感情色彩，要融入真情实感

（拓展：谈谈自己的父亲母亲为你做过的最令你感动，令你印象深刻的事情，体会描写人物需融入真情实感。）

总 结：

为性格、主题服务

人物描写 抓形象特点

注意事项

融真情实感

四、拓展：

（一）合作探究，当堂练笔

1、合作探究：比较下面两段学生自己的人物描写小练笔，看看，哪段人物描写更好？说说为什么。

①当我知晓期中考试成绩不及格后痛哭时，她在一旁安慰我，写纸条鼓励我，并许诺和我一起努力。我很感动。

②每到值日时，她就如一根筷子一般站在讲台上，下面同学都会鸦雀无声，若还有人吵闹，她就会一手插着腰，伸出另一只手指着那人的鼻子，尖着嗓子大声呵斥：“xx，讲什么话！”被指责的同学一定会闭口不言，不敢再说了。

上自习课，一旦有人说话，她就瞪着眼睛，怒发冲冠地对那人吼道：“xx,信不信明天我让严老师给你调座位？”；“xx,你讲什么话，明天让严老师收拾你！”

2.当堂小练笔： 请发挥想象，将第一段人物描写的文字改写得更生动。

（学生当堂写，并选读品析）人物描写教案

（二）、欣赏下学期将学到的《林黛玉进贾府》中选段“熙凤出场”，看熙凤出场视频，赏析这段人物描写（结合PPT视频展示）

五、作业

人物描写扩写：“她骂他懦夫。” 运用想象，添加动作、神态、语言、心理等，来充实这句话。不少于50字。

附板书：

人 物 描 写

为性格、主题服务

人物描写 抓形象特点

注意事项

融真情实感

/语言/动作/心理/神态描写—正描

具体手法

周围人物、环境的描写—侧描

【教学总结】这节课结合必修二课本P54/55 页 关于学习描写的内容，围绕人物描写的三个注意事项和人物描写的具体写法展开课堂研讨，对学生进行人物写作的能力加以巩固强化。通过丰富的人物描写事例展示和研讨，较好地加深了高一学生对人物描写的理解，而学生对自己写的小练笔进行研讨点评，也从很大程度上激发了学生的课堂学习兴趣，收到良好成效。随后的课堂小练笔——改写学生作品，也进一步巩固了当堂学习内容。

这堂课总体而言，我顺利完成了既定学习目标，课堂研讨气氛热烈，体现了新课标的生本原则。学生在赏析的过程中温故知新，重温了朱自清先生的作品，也预知了下学期将学到的《林黛玉进贾府》的部分内容。如果课堂上能再做进一步挖掘和深入，比如再添加一些名家评论，帮助学生加深对人物描写的

理解，可能效果会更好。这也是我今后教学方面需要不断锤炼的地方。

【篇四】人物描写教案

《人物描写(片段)》教学设计

《人物描写(片段)》教学设计

【篇五】人物描写教案

人物外貌描写教案

片段作文训练：

巧用外貌描写，鲜活人物形象

周恩来红军中学 高广喜

目标定向：

1、掌握外貌描写的基本方法；

2、学习运用外貌描写，凸显人物性格特征，鲜活人物形象。

个体学习

一、什么是外貌描写？

外貌描写也称肖像描写。是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、

衣着、神情、体型、姿态等)进行描写。

二、人物外貌从哪些方面描写？

1.容貌（面容长相，如眼睛等）

2.身材（高、矮、胖、瘦、苗条、臃肿等）

3.服饰（穿着打扮）

4.神态（喜、怒、哀、乐）

三、人物的外貌怎样写？

人物外貌描写四招

精彩片段（一）

左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。„„在

他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突

然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的

下半部覆盖着修得很短的胡须„„——莫泊桑《福楼拜家的星期天》

（整体——局部，上——下）

第一招：要有一定的顺序。

描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局

部，局部描写时按照从上到下的顺序。

实例印证一：

英语老师有一头乌黑亮丽的头发；粗长的弯柳叶眉恰到好处地嵌

在眉骨上；卷翘的睫毛，一笑起来，就像蝶翼一般扑闪扑闪的；水灵

灵、炯炯有神的大眼睛宛如两颗闪亮的钻石，说起话来，两个眼珠一

闪一闪的，就像是一对明亮而美丽的珍珠在闪耀。

精彩片段（二）

他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精

神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却

一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 ——阿累《一面》

（抓住鲁迅的面孔、头发、胡须这些主要特征来写出鲁迅的外貌与

众不同，突出他刚毅的精神品质）

第二招：抓住外貌中最主要的特征

人的相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选

取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心

情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。

实例印证二：

表妹七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩

的像个小冬瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑

起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。人物描写教案

精彩片段（三）

两弯似蹙非蹙眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身

之病。泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。

心较比干多一窍,病如西子胜三分。

这首词中的外貌描写，写出了一个病态、柔弱、超凡脱俗的林黛

玉，反映出林黛玉聪明而又多愁善感的性格特点。

第三招：凸显人物性格特点

实例印证（三）

• 1.她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点

小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。

（文静）

• 2.我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。

眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，

准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴

唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到（活泼、滑稽、逗人）

精彩片段（四）

他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭（zī）使人

难以看清他的内心世界。长髯（rán）覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮

住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一

指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈（quán）发

像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般

茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘

形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。 ——茨威格《列夫 • 托尔斯泰》

运用比喻和夸张的修辞方法，写出托尔斯泰须发的特点，使他的

形象更鲜明生动，给读者印象更深刻。

第四招：巧用修辞

如果能适当用一些形容词和确切的比喻、适当的夸张等修辞方法

来写人物，会使人物更鲜明生动。

1.从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如一朵朵从木头人物描写教案

上旋下来的刨花。

2.那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。

小结：

人物外貌描写的方法：

1. 要有一定的顺序

2. 抓住主要特征

3. 突显性格特点

4. 巧用修辞

四、外貌描写有何作用？

凸显人物性格特征，鲜活人物形象，加深读者对人物的印象。 同伴互导

看图说话

_____________________________________________的脸,

__________________________________________的小手紧握着铅笔, __________________________________________的外衣,

_________________________________________ 的眼神,

教师解难

【篇六】人物描写教案

《人物描写一组》教学设计

《人物描写一组》教学设计

耀华小学 高妍

第一课时 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

一、导入

让学生回忆在灿烂的文学宝库里，作家们为我们塑造过的众多栩栩如生的人物形象

有哪些？（神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错就改的廉颇，用武过人的武

松„„)印发学生对印象深刻的人物的回忆，激发学习兴趣。之后揭示本课主人公，两个小朋友：小嘎子和胖墩儿。

二、自学课文

1．自由读课文，采用各种辅助方式读通课文。

2．同桌互读生字词。

3．借助词语概括文章的主要内容。

4．让学生说说为了表现人物特点，作者主要是通过哪些方面对人物加以描写？（动

作描写）

5．说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

三、分析课文

（一）学习动作描写：

通过初读课文，学生们对小嘎子和胖墩儿的性格已有初步了解，今儿通过品味语句

感受作者描写方法。要求学生默读课文，画出有关描写动作的语句。

指名汇报句子。指导学生抓住关键词体会人物性格，如：

“跳起来、一闪身、脱、叉”感受到胖墩儿动作很敏捷，性格很爽快。

“鵮架、虎势儿一站”感受两个人对自己有信心，很勇敢。

“猴儿似的蹦来蹦去”感受到小嘎子动作很灵活，很机灵。

“总想使巧招，下冷绊子”感受到小嘎子很聪明，又有点顽皮。

而胖墩儿“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。”的动作则可叫体型

稍微胖一点的同学进行模仿。

一系列的动作描写让学生感受到了两个小朋友鲜活的性格特点：

胖墩儿憨厚老实，小嘎子很活泼、调皮、爱耍小聪明。

（二）学习心理、语言描写：

教师引导学生找作者除了用动作描写以外，还运用了哪些描写方法？

1.心理描写：总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

2.语言描写：“要不——摔跤。”（很聪明）

“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉

着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（很老实、诚实）

（三）再现形象，加深理解。

1.朗读课文，边读边想象小嘎子和胖墩儿当时的形象。

2.默读课文，试着把小嘎子和胖墩儿摔跤的情景给表演出来。

3.请演员表演，表演完毕，在座同学知道评析，演员要认真听。

4.交流反馈，并做第二次的表演。

四、欣赏动作描写的精彩片段

教师课件出示一些人物描写句子，注意选取学生熟知的人物，摘录描写人物特点突

出的句子，以动作描写为主。如：勇斗猛虎的武松，足智多谋的诸葛亮等。强化学生对动作描写的理解。

五、小练笔

1.小结描写人物动作的方法：要有一个具体的生活情境，要符合任务的身份和性格

特点，要典型。

2.请回忆生活中印象深刻的人物，设想一个具体的情境，描写一个人物活动的片段。人物描写教案

3.讲评学生描写的片段。

第二课时 临死前的严监生

一、谈话导入

1.直接板书读题：临死前的严监生。

2.读题，注意强调正确读音。

二、熟读课文，感知故事大意。

1.介绍现代白话文，指导学生利用注解理解文意。概括主要内容

2.生自由读课文。

3.指名开火车读课文，并适时正音“一声不倒一声”、“挑掉”等，看词语解释确定

在文中的读音。

4、汇报概括主要内容

你觉得严监生是个怎样的人？“吝啬”、“节俭”

三、聚集重点，感悟人物形象——感受“吝啬”。

默读课文，从文中的哪些地方感受到了“吝啬”或“节俭”，读一读体会一下，可

以在旁边批注上自己的体会。

抓住重点句子理解

1.“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单

里拿出来，伸着两个指头。”

（1）指名说体会。

（2）联系上下文，体会他病情严重，并用词语概括

（a.再不回头。b.诸亲六眷都来问候，理解诸亲六眷的意思。C.医家都不下药了。

D.一连三天不能说话。）（无可救药、病入膏肓„„）

（3）补充了解：严监生并不穷他家中十分有钱，这监生就是用钱捐来的。在《儒林

外史》中写到——（课件出示）

（4）既然如此，却总不得断气。他是“吝啬”不是“节俭”， 试机明白“吝啬”与

“节俭”的不同感情色彩。

朗读指导（用讽刺的口吻读出吝啬）。

2、“晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。”

“一屋人”和“一盏灯”（人多、灯暗）进行对比，体会他的吝啬。

3、大侄子走上前来问道„„登时就没了气。

指导学生边读文，边体会，并朗读体现出来。朗读语气可从作者角度读出讽刺口吻，

也可从严监生角度读出失望、愤怒、激动、绝望语气。

结尾处的 “登时就没了气”和前文“总不得断气”形成鲜明对比，此处更可以让

学生体会出其出奇的吝啬。

四、总结写法，拓展阅读

1.提问：作家如何用短短的三百多字就把一个吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生，让人

过目不忘？

2.细节描写：作者抓住严监生临死前伸着两个指头的经典动作，通过动作、神态进

行细致的描写，这叫——细节描写。

3.建议学生细读《儒林外史》中描写严监生的语句。

4.推荐阅读文坛上还有四大吝啬鬼(课件出示)

莎士比亚《威尼斯商人》里的夏洛克、莫里哀《悭吝人》里的阿巴贡、巴尔扎克

《欧也妮·葛朗台》里的葛朗台、果戈理《死魂灵》里的泼留希金。

第三课时 “凤辣子”初见林黛玉

一、谈话导入

1.学生谈对于红楼梦，有什么了解。

2.教师根据学生的谈话，相机出示《红楼梦》中的一些人物

板书：“凤辣子” 林黛玉

（1）让学生了解“凤辣子”就是指“王熙凤”。

（2）看到“凤辣子”，猜想王熙凤是个怎样的人，带着猜测读课文。

二、通读课文，整体感知

1.自由朗读课文。把课文读正确，难读的可以多读几次。

2.说说这个片段主要写谁？写了她的什么事？

3.指导读好难读的句子。重点指导读好：

这个人打扮与众姑娘不同，彩秀辉煌，恍若神妃仙子„„丹唇未启笑先闻。

三、深入读文，探究性格

1.品读外貌描写：

这个人打扮与众姑娘不同，彩秀辉煌，恍若神妃仙子„„丹唇未启笑先闻。（1）反复读着这些句子，感受王熙凤（漂亮、华丽、富贵），并通过朗读表现出来。

（2）说说王熙凤给你的印象是通过什么描写感受到的？（外貌描写）

由外貌描写，我们立刻想到了，我们还学过——（语言描写、神态描写、动作描写

等）

过渡引导：王熙凤号称《红楼梦》中的语言大师，接下来，我们就去读读她的语言。

2.品读语言描写：

（2）引导学生感悟：

①站在林黛玉的角度 ，感知王熙凤是个怎样的人物。

②练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。

（3）从那么多的语言中，你感受到了一个怎样的王熙凤？

3.看《“凤辣子”初见林黛玉》的视频。

四、课后延伸

建议同学们课后阅读《红楼梦》，读过少年版的可以读读原版。