苏武传

【篇一】苏武传

《苏武传》教案 (人教版高一必修四)

教学目标

1、知识与技能

①了解班固及《汉书》。

②积累重要的文言基础知识。

③培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。

2、过程与方法

①反复诵读，整体感知，理清文章的结构并概括所写内容。

②鉴赏本文运用人物对话、细节描写、对比烘托等手法塑造人物形象的写作技巧。

③把握文章的主题。

3、情感态度与价值观

学习苏武坚贞不屈的民族气节和视死如归的爱国精神，品味历史传记的史学价值和文学审美价值。

教学重点

1、分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。

2、评价传主的功过和价值。

教学难点

评价传主的人格、精神。

教学方法

诵读品味，分析探究。

教具准备

PPT课件。

教学时数

2课时。

教学内容与过程

第一课时

一、导入

1、欣赏歌曲《苏武牧羊》。

苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。

转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。

这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年。正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。

2、走近作者

班固，字孟坚，东汉安陵（今陕西咸阳东北）人，著名史学家、文学家。少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。和帝永元元年（89）初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中，时年61岁。那时，《汉书》中的“八表”和《天文志》尚未写成，后由妹妹班昭和马续补写而成。

家庭：父亲，班彪；弟弟，班超（投笔从戎）；妹妹，班昭（续写《汉书》）。

作品：史书有《汉书》（《前汉书》）；辞赋有《两都赋》；诗有《咏史诗》。

性质：《汉书》是我国第一部纪传体体断代史，是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。

内容：记录了从汉高祖元年（前206）至王莽地皇四年（23）之间229年的历史，共100作者能尊重客观实际，揭露统治阶级的残暴，赞扬清廉的官吏，流露出对人民的同情。

文学价值：叙事详明，详赡严密，语言典雅繁复，富于文采，有骈体倾向，对后世散文发展影响很大。

4、苏武出使匈奴的背景

汉民族兴起于战国时期，强盛于秦末汉初。秦汉之际，匈奴贵族凭借强大的军事力量，势力范围不断扩大。文帝、景帝时代，汉一朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉一朝力量逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望解除匈奴对汉一朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。


二、理清情节脉络，给各部分添加小标题

第一部分（1）：叙述苏武的出身，奉命出使匈奴。

第二部分（2～3）：叙说苏武及其属下被扣留在匈奴的直接原因和苏武临变时的表现。

第三部分（4）：面对威逼利诱，苏武不动声色，断然拒绝，并痛骂卫律。

第四部分（5～6）：记述苏武被幽禁、流放到北海所受的折磨和艰苦的经历。

第五部分（7～8）：李陵劝降苏武遭失败。

第六部分（9～10）：汉匈和亲，苏武终回汉朝。

学生自读课文或听录音朗读，然后再细读课文，根据情节发展的脉络，为各个情节阶段添加小标题。小标题尽量准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。

【参考标题】

（一）按六部分划分拟写的小标题

1、出使匈奴，以求通好

2、虞常谋反，祸及苏武

3、卫律逼降，苏武不屈

4、流放北海，杖节牧羊

5、李陵劝降，完全失败

6、苏武归汉，名垂青史

（二）不按六部分划分拟写的小标题

1、出使匈奴，单于受礼

2、缑王谋反，祸及汉使

3、舍生取义，以死明志

4、卫律劝降，威武不屈

5、饮雪吞毡，此志不渝

6、李陵劝降，忠贞如一

7、武帝驾崩，恸哭数月

8、汉匈和亲，请还苏武

9、历尽艰难，发白归汉

具体描写到的匈奴招降共有三次：

第一次是卫律软硬兼施想迫使苏武投降，被苏武正气凛然的怒斥所喝退，双方矛盾斗争激烈，场面紧张。

第二次写匈奴企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他备受饥寒，接着流放苏武到荒无人烟的北海让他牧羊。然而在极端恶劣的环境中，苏武不可磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶用心。他手握汉节——国家民族的象征，在九死一生中维持着一个使者的使命。这时斗争是相对缓和的，直接表现的是苏武与恶劣的自然环境的斗争。

第三次是故友李陵劝降。这段描写不但表现了苏武可贵的气节，同时也刻画了叛将李陵的复杂心态。他那尚未泯灭的爱国之情、羞恶之心在苏武的崇高境界面前被唤醒了，其内心剖白真实感人。李陵在劝苏武时曾说：“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家”，这是作者借李陵之口表达对汉武帝动辄杀戮大臣的残忍行为所表达的不满，也是《汉书》中少有的表现批判统治者的思想倾向之处。而苏武与李陵的对答针锋相对，波澜起伏，非常精彩，人物之声气跃然纸上。此处苏武的斗争对象是交情很深而今已是敌对阵营的故友，双方的心态都比较复杂，而作者的描写也很到位，是这部分最出彩之处。

三、分析人物，总结手法

（一）小标题概括文章情节，因此我们从小标题中就能概括出苏武的性格特征：

忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答案不限）

（二）从小标题概括出的苏武的性格只是其性格特征的概貌，如果要深入挖掘人物的性格，我们还需从细节的分析入手。

探究一：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？

明确：卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。

探究二：通过分角色朗读，可以体会到每个人物极具个性的语言，那么这些语言都表现了人物怎样的个性？

卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。他先是“威逼”苏武，用杀死虞常的行为企图“杀鸡儆猴”结果吓倒了张胜，却吓不倒苏武。接着他又用死亡来威胁苏武投降，谁知苏武毫无畏惧。卫律见威逼“不行，于是就”利诱“，想用荣华富贵来打动苏武的心，谁知苏武不但不吃这一套，还义正词严地指责卫律通敌叛国的可耻行径。卫律恼羞成怒，悻悻离去。

李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。因此李陵对苏武的劝说不像卫律那样威逼利诱，而是企图以情动人，用肺腑之言打动苏武。他先是说汉武帝年高而昏庸，苏武的兄弟为国尽忠却枉死，苏武自己也已是妻离子散，而后他又现身说法，叙述自己刚刚投降时的心情和调整过程。李陵企图用自己的亲身经历、肺腑之言打动苏武，但苏武却始终忠贞如一，不为所动。李陵见状，惭愧不已，更加自责于自己的背叛祖国的行为，痛哭而去。


由此可见，李陵从情感上是赞同甚至是崇拜苏武的宁死不屈，只可惜，他由于自己意志不坚已经投降了匈奴，铸成大错，所以他一直处在这种矛盾、痛苦的状态中。李陵的矛盾、痛苦在苏武归汉之际表现得最为淋漓尽致。他且饮且歌，且歌且舞，长歌当哭，泪如雨下，苏武十九年持节不屈的坚贞让他清清楚楚地看到了自己叛国变节的可耻卑劣，羞愧悲痛之情无以复加。这就是李陵，一个矛盾痛苦的悲剧人物。

苏武：面对卫律的威逼利诱，甚至是死亡的威胁，苏武不但无所畏惧，而且对盛气凌人的卫律反唇相讥，义正词严地指责卫律的卖国行径，用南越、大宛和朝鲜杀汉使而终遭汉朝惩罚的历史教训来警告卫律，多行不义必自毙，使得卫律的威风一下子就没了，灰溜溜地走掉了。在这场劝说的斗争中，苏武取得了精神上的胜利。

面对李陵切中要害的真挚劝说，苏武的内心也一定翻腾着情感的浪花，亲人的惨死、妻离子散也一定让苏武倍受痛苦的煎熬，但为国效命的信念终于战胜了一切，苏武向李陵再一次表明自己忠君爱国至死不渝的信念，使得李陵羞愧而去。

不管是威逼利诱，死的威胁，还是肺腑之言的劝说，都打动不了忠贞如一的苏武，他实在是一个铁骨铮铮的硬汉子，爱国忠诚的真君子！

探究三：李陵劝降对苏武形象的刻画有什么作用？文章里个性鲜明的其他人物对苏武也起了对比映衬的作用，他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。

（1）张胜：糊涂地帮助了缑王谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。

苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。

（2）卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世

（3）李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦

苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔

【明确】在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！

小结：我们在把握文章脉络的基础上，重点分析了各种人物特别是传主的性格特征，我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动着。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法：详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。也正体现了传记纪实性与文学性相结合的特点。

五、布置课时作业

1、 完成《优化探究》第99页“双基集萃”。

2、 课再次全面细读课文，体味人物语言，分析人物性格。

第二课时

【教学内容与过程】

一、问题探究

1、在第三、四段的叙述中，主要体现了苏武的什么精神？结合课文谈谈作者是如何体现这种精神的？

明确：体现了苏武以死报国、义不受辱的浩然正气。

具体表现在语言和动作上：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。”“欲自杀”，表现了苏武未考虑个人安危得失，而是想到如何才能不喜闻乐见国家和民族的使命。“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”“引佩刀自刺”，说明苏武把国家民族利益放在首位，表现出“杀身成仁”“舍生取义”的浩然正气。

在苏武出使匈奴时，因随行人参与谋反而被扣押，在危难时他处处维护国家利益与民族尊严，既表现了对匈奴的修好之愿，也不愿意“屈节辱命”，对卫律的劝降从容处之，甚至以自刎来避免受辱。即使在恶劣的环境下仍没有屈服，凭借顽强的意志和信念，仍念念不忘自己的使者身份。通过这些描写，塑造了一个爱国者的光辉形象。

2、复习归纳史书的形式

编年体：按年月日有次序地记载史事的史书。

例：《春秋》（孔子）——最早的编年体史书。

《左传》（左丘明）

《资治通鉴》（司马光）

国别体：以国家为编排顺序记载史事的史书。

例：《国语》——第一部国别体史书

《战国策》（刘向）

纪传体：以为人物立传记的方式记叙史实的史书。

例：《史记》（司马迁）——第一部纪传体通史。

《汉书》（班固）——第一部纪传体断代史。

《后汉书》（范晔）——纪传体断代史。

二、文言基础知识集约

1、给加点的字注音

①稍迁至栘中厩（jiù）监。

②数（shuò）通使相窥（kuī）观。

③汉天子，我丈人行（háng）也。

④既至匈奴，置币遗（wèi）单于。

⑤后随浞野侯没（mò）胡中。

⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（yānzhī）归汉。

⑦置煴（yūn）火，覆武其上。（附：此课本注音“yún”错误）

⑧拥众数万，马畜（chù）弥山。

⑨乃徙武北海上无人处，使牧羝（dī）。

2、通假字

①不顾恩义，畔主背亲　畔：通“叛”，背叛。

②与旃毛并咽之　旃：通“毡”，毛织品。

③掘野鼠去草实而食之　去：通“弆（jǔ）”，收藏。

④空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。

⑤信义安所见乎　见：通“现”，显现。

⑥法令亡常亡：通“无”，没有。另：大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。

⑦武父子亡功德　亡：通“无”，没有。

⑧因泣下沾衿，与武决去　衿：通“襟”，衣襟。决：通“诀”，诀别。

⑨前以降及物故　以：通“已”，已经。

⑩与武决去　决：通“诀”。

3、古今异义

①汉亦留之以相当古义：抵押。今义：正在（某时某地）。

②皆为陛下所成就古义：提拔。今义：业绩。

③我丈人行也。古义：老人，长辈。　今义：岳父。

④欲因此时降武。　古义：趁这时。　今义：相当于所以。

⑤独有女弟二人　古义：妹妹。今义：姐姐（妹妹）和弟弟。

⑥且陛下春秋高　古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节。

⑦武等实在　古义：确实存在。今义：诚实、老实。

⑧稍迁至栘中厩监古义：渐渐。今义：稍微。

⑨既至匈奴，置币遗单于古义：送给。今义：丢失、落下。

⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中古义：正当、适逢。　今义：聚会、集合。

4、词类活用

①意动用法

单于壮其节壮：形容词的意动用法，以……为壮。

诚甘乐之乐：形容词的意动用法，以……为乐。

②使动用法

（1）欲因此时降武降：使动用法，使……投降。

（2）空以身膏草野膏：使动用法，使……肥沃。

（3）反欲斗两主斗：使动用法，使……争斗。

（4）单于愈益欲降之降：使动用法，使……投降。

（5）何久自苦如此苦：使动用法，使……受苦。

（6）王必欲降武降：使动用法，使……投降。

③名词活用

（1）天雨雪雨：名词做动词，下。

（2）羝乳乃得归乳：名词做动词，生子。

（3）杖汉节牧羊杖：名词做动词，拄着。

（4）武能网纺缴，檠弓弩网、檠：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩。

（5）惠等哭，舆归营舆：名词做动词，抬。

（6）陵与卫律之罪，上通于天上：名词做状语，向上。

5、特殊句式

①倒置句

（1）送匈奴使留在汉者。　定语后置句，正常语序“送留在者汉匈奴使”。

（2）为降虏于蛮夷。状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。

（3）何以女为见。　宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见女为”

（4）子卿尚复谁为乎。　宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”。

（5）何以复加。介宾倒置句，正常语序“以何复加”。

②判断句

（1）缑王者，昆邪王姊子也。

（2）非汉所望也。

（3）汉天子，我丈人行也。

③被动句

（1）见犯乃死，重负国

（2）大臣亡罪夷灭者数十家

（3）皆为陛下所成就

三、艺术手法

《苏武传》是《汉书》中最出色的名文章如何从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征的？

【参考答案】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。

2、学生讨论：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？

【参考答案】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。

3、学生仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。

①学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。

②学生分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。（分组讨论、探究）

卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。

李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。

4、文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。

（1）张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。

苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。

（2）卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世

苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落

（3）李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦

苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔

5、学生初步总结苏武的人物性格。

忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答案不限）

6、教师小结：

在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！

（二）学生总结文章塑造人物的艺术手法。

1、 结构体现出作者精于剪裁、善于布局的特点。

作者始终围绕苏武的爱国精神和民族气节落笔。苏武的一生经历共有八十余年，但班固只截取他出使羁留匈奴的十九年生活。在这十九年中，又只选取了几个典型场面作浓墨重彩的描绘，如两次自戮、幽禁断食、北海牧羊、李陵劝降等等。这几个场景中，随着人物经受一次次考验，其精神境界不断得到升华。

2、 作者巧妙地运用了对比、反衬的写作手法。

在苏武这个具有坚定的民族气节的人物形象周围，环绕着一批屈节仕敌的投降者，如卫律、张胜、李陵等等。他们当中，有的还数次易节，这种出尔反尔、反复无常的态度更鲜明地衬托出苏武持志如一、坚贞不移的高贵品质。卫律劝降张胜和苏武时，采用了同样的威胁手段：举剑欲击。面对生死存亡的考验，张胜请降，而“武不动”；面对荣华富贵的诱惑，卫律自以为得计，而“武不应”。同样是家庭惨遭不幸，皇上不明，臣下深受冤屈，李陵绝望了，苏武却仍然一片赤诚。正是在这层的衬托下，苏武的形象才显得格外高大。

3、 对人物语言的逼真叙写。

出场人物的语言基本上做到了毕肖其人，而且随着环境、情势的不同，人物的口气也在发生变化，这特别表现在两次劝降的描写上。面对自己所憎恨的卫律的无耻劝降，苏武的回答义正词严，语气极为激昂，骂得可谓是酣畅淋漓！而面对老友李陵的劝降，苏武的回答却变得诚恳委婉，柔中有刚，简短的言辞包含着不容置疑的决心，致使李陵因自愧而泣下沾襟。这两段截然不同的回答，完全符合苏武和卫律、李陵二人的关系。同是劝降，卫律的语言粗俗而直露，李陵的劝降却是推心置腹，设身处地，娓娓动听。李陵劝降时层层进逼，从声名存没、家庭安危、人生苦乐到皇帝恩宠，一一加以否定，极具说服力，恰与卫律形成鲜明的对比。

班固的史笔，虽被范晔称之为“不激诡，不抑抗，赡而不秽，详而得体，使读之者亹亹（形容勤勉不倦）而不厌（《后汉书•班固传》），但其大部分

　汉匈矛盾，苏武出使（开端）

　因事被扣，卫律协降（发展）

苏武传放牧北海，李陵劝降（高潮）　民族气节，感天动地。忠贞精神，千载长存

　匈汉和亲，白发归来（结局）

王佐明

【篇二】苏武传

苏武三泪(人教版高一必修教师随笔)

苏舜钦字子美，豪放不羁，好饮酒。在外舅杜祁公家，每夕读书以饮一斗为率。公使人密觇之，闻子美读《汉书•张良传》，至“良与客徂击秦皇帝，误中副车”，遽抚掌曰：“惜乎！不中！”遂满引一大杯。又读至“良曰：‘始臣起下邳；与上会于留，此天以授陛下。”又抚案曰：“君臣相与，其难如此。”复举一大杯。公闻之大笑曰：“有如此下酒物，一斗不足多也。”

——《苏舜钦下酒》

苏舜钦何以《汉书》下酒？是因为《汉书》韵味醇厚、感人之深的缘故吧。读《苏武传》，你也可以因为“感人之深”的缘故而“揾英雄泪”。

豪壮之泪

古代的英雄大多将生死置之度外，苏武也是如此。先是“‘事如此，此必及我，见犯乃死，重负国！’欲自杀，胜惠共止之”，以死来明志；再是“‘屈节辱命，虽生何面目以归汉？’引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武”，虽没有牺牲，但“凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背，以出血。武气绝，半日复息”，悲怆欲绝，“惠等哭”“单于壮其节”，以死来打动他人，不屈之节毕现；然后是“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！”，以死来抗拒李陵以朋友之身份所做的劝降以保持指自己的节操。人不畏死，奈何以死拒之。对于苏武来说，不是个人怕不怕死的问题，而是在其身上所代表的另一重身份——汉使，之所以以死来明志，是因为要保持个人的尊严、汉使的尊严、汉王朝的尊严。

保持汉王朝的尊严是苏武作为汉使的底限任务，而保持汉匈和睦的大局是自己此次出使的根本任务。大家且看他怎样斥责来劝降的卫律，“武骂律曰：‘……且单于信女，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主观祸败。……若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣！’”卫律既不替因连年对匈战争而出钱出力的中原百姓考虑，也不替饱受侵略掠夺之苦而无法过上正常游牧生活的匈奴牧民着想，而只想挑起祸端。对于这一点，苏武观察得很清楚，这一段话既是对叛徒的斥责，也是自己的自责：因为没有管束好自己的副使，而把所有的罪责全都归结于自己的身上。

据理力争、捍卫眨眼、顾全大局、延揽他过，我们为苏武流下豪壮的英雄泪。

悲切之泪

苏武成为了有气节的英雄，名传千古，但有多少人知道并能体会到英雄背后的悲情。

“单于愈益欲降之，乃幽武，置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。”“武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。武复穷厄。”古代的士人讲求立德、立功、立言，而苏武在茫茫雪海中牧羊十九年，如若不是日后的回归，何人知晓？“空以身膏草野，谁复知之？”“空自苦亡人之地，信义安所见乎？”虽是劝降之语，但同样也是实情。这是苏武个人能忍受的而常人所不能忍受的遭遇。


“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知。”而且苏武的前长君“伏剑自刎”，孺卿“惶恐饮药而死”，“太夫人已不幸”，“子卿妇年少，闻已更嫁矣”，“独有女弟二人，两女一男……存亡不可知”。朝廷环境如此险恶，家庭也自己遭到如此大的变故，放在意志稍微不坚定的人都会投降，但苏武没有。“忽忽如狂，自痛负汉；加以老母系保”的李陵和苏武何其相似，但惟独区别明确的是：满腹委屈的李陵投降了，而有更多不幸的苏武却保持着汉节。

在如此糟糕的自然环境和社会环境之下，苏武依然故我，我们不禁要为他揾悲切之泪。

叹惋之泪

“武父子亡功德，皆为陛下所成就……臣事君，犹子事父也。子为父死，亡所恨，愿无复再言。”自古以来，“朕即国家”。君臣之礼当如父子之礼，他人夫复何言？这就是苏武的操守。当然，从现代人的角度来看，“愚忠”的结论肯定是一定的，再就是结论之余的叹惋了。

“武以始元六年春至京师，武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。”本句看似以实记述，但春秋笔法的运用却蕴含其中，用十九年时间完成一项任务，的确是一件壮举，令人感佩。但这其中更蕴含着作者的几多感伤：十九年何其太长！人生不过百年，能有多少个十九载？苏武出使之时是“强壮”之年，而归国之时却是“须发尽白”，一生的大好时光都在雪国熬过去了，作者的叹惋之情溢于言表。

对英雄同情，对人世哀叹，同时也蕴含着自己对人生和人生价值的思考：曾经“凿空”西域的张骞也因为一次随军出征不力而险些丧命；“投笔从戎”的班超出使西域，英名盖世；自己怕也没有想到自己日后随皇亲窦宪出征而落得个杀身之祸。两汉时期的英雄和败类们的人生轨迹何其相似，但其人生的结果却迥然不同。这或许都是因为一念之间的缘故：保持、坚持住了作为汉王朝的臣子应该有的内心的操守。

不仅仅要用十九年，而是要用更长的时间去树立好人生的目标，实践好自己的人生价值，所以，我们不禁要为李陵们叹惋，更要为苏武们叹惋。

苏武不曾领兵鏖战，也不曾开疆拓土，他只是一位使臣而已，然而他身上所迸发出的这种忍辱负节、死而不屈的精神，却并不逊于任何一个沙场英雄。我们在为民族精神激励着并“揾英雄泪”的同时，也要教诲着我们这些后世的人：不论处于什么境地，什么艰难都不能成为背负家国的理由。

巨东涛

【篇三】苏武传

《苏武传》教案(语文版高一必修)

【背景材料】

一、作者简介

班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。

班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。

《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百汉天子是我的长辈啊。把路充国等人都放回汉朝。汉武帝很高兴，就派苏武以中郎将的身份，持节旄出使匈奴，送被扣押在汉的匈奴使者回国，并送给单于丰厚的礼物，回报他的好意。苏武和副使中郎将张胜及临时充任使臣属吏的常惠等士卒和侦察敌情的一百多人出发了。到了匈奴后，置办了一些财物给单于，单于更加倨傲了，并不是像汉朝所期望的（那样）。

汉朝正要打算送苏武等人的时候，适逢匈奴国内缑王与原长水校尉虞常等人密谋反叛。缑王是昆邪王的姐夫，与昆邪王一起投降汉朝，后来又随浞野侯陷没在匈奴；以及卫律所带领的那些被迫投降匈奴的人，暗地里一起密谋劫持单于的母亲阏氏归附汉朝。正赶上苏武等来到匈奴，虞常在汉朝的时候，平时与副使张胜交好，私下里对张胜说：“听说汉朝皇帝非常痛恨卫律，我可以为汉朝私下里用弩弓射死他，我母亲和弟弟都在汉朝，希望能得到朝廷的赏赐。”张胜答应了，送了一些财物给虞常。


一个多月后，单于出去打猎，只有阏氏和单于的子弟在家。虞常等七十多人准备动手，他们当中一个人夜里跑了出来，告发了这件事。单于子弟派士兵与他们战斗。缑王等人都死了，虞常被活捉。单于让卫律处理这件事，张胜听说后，担心以前与虞常的话泄露，把情况告诉苏武。苏武说：“事情到了这个地步，一定会牵连到我。等到被匈奴侮辱以后才死，更加对不起国家。”想自杀，张胜、常惠拦住了他。虞常果然招出了张胜，单于大怒，召集贵族们商议，想要把汉朝的使者都杀了。左伊秩訾说：“假使谋杀单于，又该用什么更重的处罚呢?应该让他们都投降。”单于派卫律召苏武去受审讯。苏武对常惠等人说：“于节操有亏，又辜负了使命，即使活着，又有什么面目回到汉朝？”苏武拔出刀来自杀，卫律大惊，急忙抱住苏武，派人骑马去找医生。医生在地上挖了个坑，放进无焰的火，把苏武背朝上放在火坑上，踩他的背使其出血。苏武已经气绝了，半天才又能呼吸。常惠等哭了，将苏武抬回营帐。单于很钦佩苏武的气节，早晚都派人问候苏武，而将张胜逮捕监禁起来。

苏武身体日渐好转，单于又派人通知苏武，会同判定虞常的罪，想趁这个时候让苏武投降。用剑斩杀虞常后，卫律说：“汉使张胜谋杀单于近臣，应当处死。单于招募投降的人免罪。”举起剑想要杀他，张胜请求投降。卫律对苏武说：“副使有罪，有关的人连同治罪。”苏武说：“我本没有参与密谋，又不是他们的亲属，为何要受牵连？”卫律举剑作势要杀苏武，苏武神色不改。卫律说：“苏先生，我先前背，叛汉朝投奔匈奴，幸而受到单于的大恩，赐我爵号称王，有几万手下，满山的牛羊，富贵到这种地步！苏先生今天投降了，明天也会这样。白白把身体给野草做肥料，谁又能知道呢？”苏武不理他。卫律又说：“你通过我的关系投降，我就和你结为兄弟，要是不听我的话，以后再想见我就难了。”苏武大骂说：“你本是汉朝大臣，不顾恩德，背叛主上，离弃双亲，在异族那里作奴隶，我要见你做什么？单于信任你，让你来判定人的生死，你不公平处理，反而想借此使汉天子和单于相斗，自己幸灾乐祸，你明明知道我不会投降，想要两国互相攻打，匈奴的灾难，从我苏武开始了。”

卫律知道终究无法迫使苏武投降，就报告了单于。单于更想让他投降了，就把苏武关在一个大地窖中，不给他吃的，喝的。天降大雪，苏武躺着吃雪，把雪和毡毛一起吞下肚去，过了几天都没有死。匈奴人视之为神，就把他放到北海边无人区，让他放公羊，公羊产奶了，才放他回来。分开他的随从官吏常惠等人，分别投放到别的地方。苏武到北海后，不给他粮食。他只好掘野鼠，收草籽来吃，拄着汉朝的旌节牧羊，每天起来就拿着，节上的牦牛尾的毛全部脱落。过了五六年，单于的弟弟於轩王在北海打猎。苏武能结网纺缴，矫正弓弩，於轩王很喜欢他，供给他衣食。三年多，於轩王病重，赐给苏武牛马，生活用品，帐篷等。於轩王死后，其手下都迁移到别处去了。这年冬天，丁灵人偷走了他的牛羊，苏武又陷于困境。

当初，苏武与李陵都是皇帝的侍从。苏武出使匈奴的第二年，李陵投降了，不敢访寻苏武。时间过了很久，单于派李陵到北海。李陵为苏武置办酒席，安排歌舞。对苏武说：“单于听说我和你一向关系很好，所以派我来劝你，（单于）准备以礼相待。你这样长期不能回国，在这荒无人烟的地方白白受苦，有谁知道您对汉朝的信义呢？前些时候您大哥做奉车都尉，跟随皇帝到雍城的械阳宫去，扶着皇帝的车子下殿阶，碰到柱子上把车辕折断了，被指控为“大不敬”，伏剑自杀了，皇上赐给二百万钱给他安葬。您弟弟孺卿跟随皇帝去河东后土祭祀，一个宦官和黄门驸马争船，把驸马推人河中淹死后逃跑了。皇帝派孺卿去抓捕，没有抓到，他因害怕而喝毒药自杀了。我临来时，你母亲已去世，我送葬到阳陵。你妻子还很年轻，听说已改嫁了。只剩下两个妹妹和你的两个女儿、一个儿子，现在又过去了十多年，也不知他们是否还活在世上。人生如朝露般短暂，你又何必久久地这样折磨自己！我刚投降时，精神恍惚，好像发狂一样，痛心自己对不起汉朝，加上听说老母被拘押在保宫。你不想投降的心情难道还超得过我？再说皇帝现在年事已高，法令无常，大臣们无罪而全家被杀的就有几十家，即便回国也是吉凶难测，你又为谁守节呢？听我的话吧。不要再说什么了。”苏武说：“我们父子几人本没有什么功劳才能，全靠皇帝的栽培，为将封侯，兄弟三人都成为皇帝的侍从，常常希望为朝廷献身。现在能有机会牺牲生命报效朝廷，即使被杀，也是心甘情愿，臣子侍奉君主，就像儿子侍奉父亲一样，儿为父死，不会有怨，请你不要再说了。”


李陵与苏武连饮数日，又说：“请你听一听我的话！”苏武说：“我早已是该死的人了！大王一定要逼我投降，那么就请结束今天的欢聚，我就死在大王面前！”李陵见他是真的不会投降，感叹道：“唉，你真是一位义士！我李陵和卫律的罪行无以复加。”泪水沾湿了衣襟，与苏武告别而去。

汉昭帝即位后几年，匈奴与汉朝和亲。汉朝要求放回苏武等人，匈奴却谎称苏武已死了。后来汉使又到匈奴，常惠请求看守他的人同他一起去见汉使，得以夜里见汉使，自己详细地陈述这几年的情况。教使者对单于说：汉天子在上林苑射猎时，射下一只雁，脚趾上系着一封信，说苏武等人在某大泽中。使者大喜，按常惠教的话去责备单于。单于环顾左右，大惊，对汉使者说：“苏武等人确实还活着。”

单于召集苏武的随行人员，除了已降和已死的外，跟随苏武回国的还有九人。苏武在始元六年春回到首都长安。苏武被扣留在匈奴共十九年，壮年出使，等回国时，头发和胡须都已变白了。

【示范教案】

苏武传

教学目标

一、知识教育目标

1．引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。

2．了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知识。

二、能力训练目标

1．引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。

2．通过与《史记•廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。

三、德育渗透目标

突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。

重点、难点、疑点及解决办法

引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法，通过与《史记•廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就，是本课的重点和难点。

课时安排２课时

学生活动的设计

1．课前预习

（1）熟读课文。

（2）借助字典，正确译文。

（3）归纳文意，记下学习的难点。

2．课内采用专题讨论的方法。

教学步骤

第一课时

一、明确目标

了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知识。

二、整体感知

1．作者简介

班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。

班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。

2．关于《汉书》

《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞋侯单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。

第二部分即文章第3～7段，重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。这部分也是文章着力描写的部分，以精彩的笔墨描写了苏武反抗匈奴统治者招降的种种斗争情形。具体描写到匈奴招降共有三次：第一次是卫律软硬兼施想迫使苏武投降，被苏武正气凛然的怒斥所喝退，双方矛盾斗争激烈，场面紧张。接着写匈奴企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他备受饥寒，接着流放苏武到荒无人烟的北海让他牧羊。然而在极端恶劣的环境中，苏武不可磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶用心。他手握汉节——国家民族的象征，在九死一生中维持着一个使者的使命。这时斗争是相对缓和的，直接表现的是苏武与自然环境做斗争。第三次是故友李陵劝降。这段描写不但表现了苏武可贵的气节，同时也刻画了叛将李陵的复杂心态。他那尚未泯灭的爱国之情、羞恶之心在苏武的崇高境界面前被唤醒了，其内心剖白真实感人。李陵在劝苏武时曾说：“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家”，这是作者借李陵之口表达对汉武帝动辄杀戮大臣的残忍行为的不满，也是《汉书》中少有的表现批判统治者的进步思想倾向之处。而苏武与李陵的对答针锋相对，波澜起伏，非常精彩，人物之声气跃然纸上。此处苏武的斗争对象是交情很深而今已是敌对阵营的故友，双方的心态都比较复杂，而作者的描写也很到位，是这部分最出彩之处。

第三部分即文章最后两节，介绍了苏武被放回国的经过。课文最后一句“留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白”，看似平实记述，细细品味却包含着作者诸多感情。人生不过百年，十九年何其太长！苏武“强壮出”，出使时正当壮年，及回归故国时已是“须发尽白”，一生大好时光都在煎熬中过去了，作者的叹惋之情溢于言表，而能为信念坚执如此确实令人敬佩！幸而虽历尽磨难，终于完成了使者的任务，维护了国家尊严，保持了民族气节，且荣归故里，作者欣慰之感也显而易见。可以说这句表达的是作者与读者共同的心声。

2．【提问】本文在写作上有什么特点？

【明确】首先，以典型环境和细节描写表现人物。苏武留胡十九年，经历坎坷曲折，汉与匈奴的关系错综复杂。作者抓住苏武经历中的关键之处，运用典型环境和细节描写，使苏武这个人物跃然纸上。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如写苏武的两次自杀，第一次被“胜、惠共止之”；第二次又被救活。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。苏武的语言也具有典型意义。如卫律逼降时，说：“副有罪，当相坐。”苏武斥责说：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”使卫律哑口无言，只得无耻地“举剑拟之”，但苏武岿然不动。又如，李陵劝降，苏武仍然不为其情所动，表示“虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之”，表现出至死不屈的品德。

其次，为了突出表现苏武的民族气节，文中着重写了三个叛徒，与苏武形成鲜明对比：一个是副使张胜，一个是为虎作伥的卫律，一个是曾为朋友的李陵。他们都在匈奴的威势面前丧失了民族气节，拜倒在敌人脚下。唯独苏武大义凛然，为了民族尊严和汉王朝的利益，宁死不屈。作者为我们塑造了一个丰满的、动人的、高大的民族英雄形象。

3．【提问】苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？

【明确】并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。我们不难明白，匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”。“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心，知道威权、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。从全文看来，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。

布置作业

完成“研讨与练习”一、三。

【篇四】苏武传

苏武传

学科: 语文 年级：高一

版本：开明版 期数：2344

本周教学内容：苏武传

重点、难点：

一、了解本文的写作背景。

本文节选字《汉书·李广苏建传》。苏建是苏武之父，《苏武传》列于《苏建传》之后。原传全文大体分为苏武归汉前与归汉后两大部分，可文选的是前半部分，其中略有删节。

我国是一个统一的多民族的国家，它的形成和发展有一个历史过程。在这个过程中，曾多次出现过几个民族政权并立的局面，也发生过无数次民族之间的战争。这种战争有正义和非正义、侵扰与反侵扰的区别。秦汉时期的匈奴统治政权，是我国北方的一个奴隶制军事政权。对它的侵扰，秦时采取了一些防范措施。汉初，特别是武帝时期，在发起反侵扰战争的同时，继续采用了和亲、互市、信使往来等政策。这些措施，对维护西汉王朝政权，保护各族人民的生命财产安全以及民族的融合都起了一定的积极作用。苏武就是在这样的历史背景下被派往匈奴的。他在对立的民族政权的威胁利诱下，坚贞不屈，被留长达十九年，与卖国求荣的卫律，苟且偷生的李陵，形成了鲜明的对比。他临危不惧的高风亮节，值得大书特书。

《苏武传》中塑造的苏武这个形象是成功的。文章以简洁整饬的语言，出色的细节描写，生动地刻画了苏武在敌对势力面前视死如归的英雄气概。李陵劝降和送别两节，用对比的手法来衬托苏武，既饱满含蓄，又深刻生动，标志着《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的重要成就。

二、分析文章结构，学习苏武崇高的民族气节和爱国主义精神。

全文分为三个部分：

第一部分（第一段）苏武出使匈奴。这部分主要交待苏武出使的原因、背景和使团的主要成员。文章在简要交待苏武的姓名字号官职之后，特别指出了如下时代背景：“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使者郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”这几句交待以及下文的“单于骄益，非汉所望也”，为苏武被扣留匈奴，埋下了伏笔。

第二部分（第二至八段）苏武与匈奴坚决斗争，保持崇高的民族气节。可分为四层： ①先写苏武出使匈奴时遇到了意外的变化。缑王和虞常谋劫阏氏，副使张胜受牵连。苏物料定此事必然牵累及他。他把国家尊严和民族气节放在首位，宁死不受辱，“引佩刀自刺”，后被救治。②写卫律威逼利诱苏武投降匈奴，苏武严词斥责。对苏武的逼降手段可谓无所不

用，先斩虞常，再逼降张胜，接着又欲杀苏武，而苏武却岿然不动。于是改硬为软，以地位财富等百般诱惑，苏武亦不为所动。严词痛斥，揭露他的险恶用心和严重后果，维护了汉的声威，表明了自己的严正立场，字字千钧，铿锵作响。③写匈奴无奈只好把苏武幽禁并流放到北海牧羊。这里主要写在生活上、精神上对苏武的折磨。苏武战胜了饥寒与孤独，顽强地活下来。④写匈奴黔驴技穷，派李陵来劝降，又遭苏武拒绝。李陵的劝降与卫律当然不同。他以老同事、老朋友的身份，在饮酒叙谈之中，动之以情，晓之以理；先指出汉朝的薄情；在披露苏武家庭的悲剧；又以自身的体会说明最初与苏武颇有同感；最后指出汉朝法令无常，即使回去也难保平安。可是苏武却坚持操守，誓不投降。尽管这段话有浓厚的封建色彩，但是他不顾个人生死，坚持民族大义的坚强性格，确实值得称道。面对苏武的浩然正气，李陵被感动的“泣下沾衿”，引咎自责，禁不住称赞苏武不愧为“义士”，从而衬托了苏武的精神感人至深。

第三部分（第九、十段）苏武终归汉朝。先写汉与匈奴和亲后，苏武方得重见天日，重归祖国。文章最后交待当年所率领使团百余人经过十九年的折磨后残存的情况。

三、了解作者运用典型环境和细节描写来刻画人物形象。

苏武留胡十九载，经历坎坷曲折，汉与匈奴的关系错综复杂。作者抓住苏武经历中的关键之处，运用典型环境和细节描写，使苏武这个人物跃然纸上。

苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。冰天雪地、廪食不至的北海牧羊又时刻威胁着苏武的生命。这些典型的环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。作者又通过一些细节描写，表现了苏武不曲的民族气节。如写苏武的两次自杀，第一次被“胜、惠共止之”，第二次又被救活。又如，写苏武被幽禁在大窖中，“卧齧雪，与旃毛并咽之”，流放北海“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等等。苏武的语言也有典型意义。如卫律逼降时说：“副有罪，剑拟之”，但苏武却岿然不动。又如，李陵劝降，苏武仍然不为其情所动，表示“虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之”，表现出至死不屈的品德。

为了突出表现苏武的民族气节，文中着重写了三个叛徒，和苏武对比：一个是副使张胜，一个是为虎作伥的卫律，一个是曾为朋友的李陵。他们都在匈奴的威胁面前丧失了民族气节，拜倒在敌人脚下。唯独苏武大义凛然，为了民族尊严，为了汉王朝的利益，宁死不屈。作者为我们塑造了一个丰满的、动人的、高大的民族英雄的形象。

四、了解班固及《汉书》。

班固（32—92），东汉辞赋家、史学家。字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳）人。年少时，就能属文，16岁入洛阳太学。又性情宽和谦让，因此深为当时儒者所钦重。其父班彪是当

时著名学者，曾作《史记后传》65篇，补写《史记》以后西汉的历史。班彪死后，他想要补完全书，后有人告发他私改国史，捕入京兆狱。其弟班超上书辩解，获释，汉明帝很赞赏班固的才能，召为兰台令史，转迁为郎，典校秘书。自明帝永平中奉诏修史，经过多年努力，于章帝建初七年（82），基本完成《汉书》的写作。章帝时，班固任玄武司马。建初四年（79）帝诏诸王、诸儒集合于白虎观讲论五经异同，令班固撰集其事，纂成《白虎通义》。和帝永元元年（89），随大将军窦宪征匈奴，为中护军。宪骄横获罪，班固被牵连入狱，死于狱中。班固是东汉前期最著名的辞赋家，著有《两都赋》、《答宾戏》、《幽通赋》等。

班固学习《史记》的体制，著成了中国第一部断代史《汉书》。《汉书》共100篇，叙述了自汉高祖6年至王莽地皇4年230年的断代历史。从文学价值上讲，《汉书》不及《史记》，但《汉书》中也不乏许多成功的传记作品，如《霍光传》、《苏武传》、《外戚传》、《朱买臣传》等。一般来说班固不象司马迁那样于行文叙事中渗透自己的情感，而只是单纯地评述事实与人物的言行，但也能明确地显示出人物的性格特征。如《张禹传》，只通过张禹自己的言行和生活表现他虚伪狡诈、贪财图位的丑恶形象。《苏武传》是可与《史记》名篇媲美的一篇，它通过许多具体生动的描写，突出了苏武坚贞不屈的民族气节。《汉书》的语言严密工整，倾向排偶，又喜用古字，重词藻，尚典雅。这与《史记》形成了鲜明的对照。

本周强化练习：

一、基础知识：

1．填空：

（1）班固，东汉著名的 ，《汉书》开创了“包举一代”的 体例，是继《史记》之后又一部历史与文学巨著。文学史上，司马迁与班固并称 。

（2）“二十四史”是指由《史记》至《明史》的二十四部纪传体史书。它的前四史是 、 、 和 。

（3）班固又是东汉最著名的的辞赋家， 是他最重要的作品之一。

2.指出下列各句中的通假字，并写出通哪个字。

①暴秦之欲无厌

②使遂蚤得处囊中，乃颖脱而出

③而境界危恶，层见错出

④辞决而行

⑤以至晋鄙军之日北乡自刭

⑥秦有余力而制其弊

⑦至舍，四支僵劲不能动

⑧同舍生皆被绮绣

⑨独不怜公子姊邪

⑩可得闻与

3．选出“以”字用法与例句相同的一组：（ ）

例：少以父任，兄弟并为郎。 ．

① 张胜闻之，恐前济发，以状语武。 ．

② 以相如功大，拜为上卿。 ．

③ 请立太子为王，以绝秦望。 ．

④ 武以始元六年春至京师。 ．

⑤ 士亦以此不附焉。 ．

⑥ 使者大喜，如惠语以让单于。 ．

⑦ 亦以数直谏，不得久居位。 ．

⑧ 持节发河南仓粟以振贫民。 ．

A．①②⑤ B．②③⑥ C．②⑤⑦ D．④⑥⑧

4．下列句中的“于”字已按其作用作了分类，选出分类正确的一项是：（ ）

①赵氏求救于齐。 ②而不及今令有功于国。

③而谋动干戈于邦内。 ④望长安于日下。

⑤夫庸知其年之后生于吾乎。 ⑥而耻学于师。

⑦于其身也，则耻师焉。 ⑧师不必贤于弟子。

A．①⑦/②⑥/③④/⑤⑧ B.①⑥/②⑦/③⑤/④⑧

C．①⑥/②④/③⑦/⑤⑧ D.①⑥/②⑦/③④/⑤⑧

5．下列说法不正确的一项是：（ ）

A．《史记》是我国第一部纪传体通史，它记述了上自传说中的皇帝，下至汉武帝三千年的历史，具有极高的史学价值和文学价值，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

B．东汉人班固写的《汉书》是我国第一部断代史，它记述了汉高祖之后的200多年的历史，行文结构严谨，语言精炼，对后世的史学和文学有较大的影响。

C．《廉颇蔺相如列传》一文运用多种文学手段，揭示人物的性格，将人物写的栩栩如生。文中的成语“完璧归赵”“负荆请罪”“人为刀俎，我为鱼肉”直到现在仍被广泛应用。

D．《鸿门宴》一文紧扣住情节的发展刻画人物性格，同时运用了对照的手法，使人物形象互相映衬，相得益彰。语言运用精当，生动传神，其中“项庄舞剑，意在沛公”等一直沿用至今。

6．把下列句子译成现代汉语。

（1） 单于益骄，非汉所望也

（2） 左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。”

（3）今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。

（4）后汉使复至匈奴，常惠请其守与俱，得夜见汉使，具自陈道。

7．下面是对本课内容的分析，不正确的一项是：（ ）

A．苏武出使匈奴，是在汉与匈奴关系有所改善，两国矛盾有所和缓时期，本不应有危险，然而，由于张胜私下支持虞常等人的谋反选择，导致了苏武被匈奴扣留。

B．虞常沦落匈奴，但没有忘记汉朝，他伏弩射卫律的行动，正是他爱国的具体表现。

C．苏武的自杀举动，表现了汉朝使节宁死不屈的凛然正气，因此赢得了敌国的敬意。

D．卫律使尽威吓、利诱等手段，但始终未能动摇苏武对国家、对民族忠贞不贰的崇高气节。

二、阅读下面的文言文，完成1-5题。

初，霍氏（指西汉权臣霍光子孙）奢侈，茂陵徐生曰：“霍氏必亡。夫奢则不逊，不逊必侮上；侮上者，逆道也。在人之右，众必害之。霍氏秉权日久，害之者多矣。天下害之，而又行以逆道，不亡何待尸乃上疏，言：“霍氏泰盛；陛下即爱厚之，宜以时抑制，无使至亡。”书三上，辄报闻。

其后，霍氏诛灭，而告霍氏者皆封。人为徐生上书曰：“臣闻客有过主人者，见其灶直突（注：突，烟囱），傍有积薪。客谓主人：‘更为曲突，远徙其薪；不者，且有火患’。主人嘿然不应。俄而家果失火，邻里共救之，幸而得息。于是杀牛置酒，谢其邻人。灼烂者在于上行，余各以功次座，而不录言曲突者。人谓主人曰：‘乡使听客之言，不费牛酒，终亡火患。今论功而请宾，曲突徙薪无恩泽，焦头烂额为上客耶?’主人乃寤而请之。今茂陵徐福数上书言霍氏且有变，官防绝之。乡使福说得行，则国亡裂土出爵之费，臣亡逆乱诛灭之败。往事既已，而福独不蒙其功。唯陛下察之——贵徙薪曲突之策，使居焦发灼烂之右。”上乃赐福帛十匹，后以为郎。

宣帝始立，谒见高庙，大将军霍光从骖乘，上内严禅之，若有芒刺在背。后车骑将军张安世代光骖乘，天子从容肆体，甚安近焉。及光身死。而宗族竟诛。故俗传之曰：“威震主者不畜。霍氏之祸，萌于骖乘。”

（《汉书·霍光传》）

1．句中加点词语解释有误的一项是：（ ）

A．霍氏秉权日久 秉：执掌 B．天下害之 害：陷害

C．客有过主人者 过：拜访 D．威震主者不畜 畜：容

2．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是：（ ）

A．①夫奢则不逊 ②每闻琴瑟之声，则应节而舞

【篇五】苏武传

苏武传 整理

《苏武传》文言知识整理

一、通假字

（1）不顾恩义，畔主背亲 畔：同“叛”，背叛。

（2）与旃毛并咽之 旃：同“氈”，毛织品。

（3）掘野鼠去草实而食之 去：同“弆（jǔ）”，收藏。

（4）女为人臣子 女 ：同“汝”，你 。

（5）蹈其背以出血 蹈：同“搯”，叩，轻轻拍打。

（6）前以降及物故 以：同“已”，已经。

（7）驰召毉毉：同“医”，医生。

二、一字多义

因

因厚赂单于 趁机

君因我降 依靠，凭借

欲因此时降武 趁

因得观所谓石钟者 因此、因而（连词）

因笑迈曰 于是，就（连词）

于今无会因 机会

因利趁便，宰割天下 趁机

因击沛公于坐 趁机

因宾客至蔺相如门谢罪 经由、通过（介词）

因河为池 凭借、依靠

蒙故业，因遗策 沿袭（动词）

以苏武传

少以父任 介词，表原因

以货物与常 把、拿（介词）

前以降及物故 同“已”，已经。

武以始元六年春至京师 在（介词）

如惠语以让单于 来（表目的，连词）

以何知之 凭借（介词）

始以强壮 在（介词）

会

会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 正遇上，恰逢

会武等至匈奴中正遇上，恰逢

会论虞常 会同，一起

单于召会 会合

假

武与副中郎将张胜及假吏常惠等 临时、代理

假舆马者，非利足也 借助、利用、凭借

引

引佩刀自刺 拔出

虞常果引张胜 牵引，指供出

左右欲引相如去 拉

引次江北 退却、避开

项王乃复引兵而东 率领

引领西望 延长、伸长

箜篌引 乐府诗体的一种

绝

绝不饮食 跟外界隔绝

奇山异水，天下独绝 独一无二、独特

猿则百叫无绝 断绝、停

武气绝 断绝

至绝壁下 陡峭

假舟楫者，非能水也，而绝江河 横渡

幽

乃幽武 囚禁

出自幽谷，迁于乔木 昏暗、幽深

身幽囹圄之中 囚禁

长夏江村事事幽 幽静、幽雅

俱

募士、斥候百余人俱 一起出发（作动词）

常惠请其守者于俱 一道去（一道去）

野径云俱黑 一起

坐

副有罪，当相坐 连坐判罪，株连受罪

年少万兜鍪，坐断东南战未休 占领

项王、项伯东向坐 古人席地而坐，双膝跪地臀部靠在脚后跟上 但坐观罗敷 因为

停车坐爱枫林晚 因为

谢

秦王恐其破璧，乃辞谢 道歉、谢罪

谢汉使者曰 道歉

旦日不可不蚤自来谢项王 道歉、谢罪

多谢后世人，戒之慎勿忘 告诉、告诫

阿母谢媒人 谢绝

让

如惠语以让单于 责备

是以太山不让土壤，故能成其大 拒绝

即

昭帝即位 就位（指做皇帝）

即谋单于，何以复加？ 假如

虏多且近，即有急，奈何？ 假如、倘若

须行即骑访名山 立即、马上、

欲勿予，即患秦兵之来 则

可望而不可即 靠近

若即若离 靠近

当

当是时 处在，在

料大王士卒足以当项王乎 抵挡

今乃一得当单于，臣愿居前 面对

曲终收拨当心画 对、向

副有罪，当相坐 应当

吏当广所失亡多 判决、判罪

三、古今异义

（1）我丈人行也。 古义：老人，长辈。 今义：岳父。

（2）欲因此时降武。 古义：趁这时。 今义：相当于所以。

（3）武等实在 古义：确实存在。 今义：诚实、老实。

（4）以货物与常 古义：财物 今义：

四、同义复词

单于益愈 益愈：更加

具自陈道 陈道：陈诉

卧起操持 操持：握着

五、词类活用

1、意动用法

单于壮其节 壮：形容词的意动用法，以„„为壮。

2、使动用法

（1）欲因此时降武 降：使动用法，使„„投降。

（2）舆归营 归：使动用法，使„„归。

（3）反欲斗两主 斗：使动用法，使„„争斗。

（4）单于愈益欲降之 降：使动用法，使„„投降。

（5）别其官属常惠等 别：使动用法 使„„分开。

（6）王必欲降武 降：使动用法，使„„投降。

（7）覆武其上 覆：使动用法 使„„俯卧。

（8）蹈其背以出血 出：使动用法，使„„流出。

（9）绝不饮食 饮食：使动用法，使„„吃，使„„喝。

（10）皆宜降之 降：使动用法，使„„投降。

3、名词活用

（1）天雨雪 雨：名词做动词，下。

（2）羝乳乃得归 乳：名词做动词，生子。

（3）杖汉节牧羊 杖：名词做动词，拄着。

（4）以状语武 语：名词作动词，告诉

4、名词作状语

（1）舆归营 舆：用车子

(2) 阴相与谋劫单于母阏氏归汉 阴：在暗中

（3）其一人夜亡 夜：在夜里

(4) 剑斩虞常已 剑：用剑

(5) 得夜见汉使 夜：在夜里

5、形容词作动词

（1）须发尽白 白：变白

六、特殊句式

（1） 持节送匈奴使留在汉者。定语后置句，正常语序“送留在者汉匈奴使”。

（2） 汉天子，我丈人行也。（判断句）

（3） 单于益骄，非汉所望也。（判断句）

（4） 方欲发使送武等，（省略句，省略主语：单于）

（5） 会缑王与长水虞常等谋反匈奴中（省略句）

（6） 缑王者，昆邪王姊子也。（判断句）

（7） 单于子弟发兵与战。（省略句）

（8） 为降虏于蛮夷（介词结构后置句）

（9） 何以女为见？（宾语前置句）

（10） 头县北阙（省略句）

（11） 置大窖中（省略句）

（12） 匈奴以为神（省略句）

（13） 乃徙武北海（省略句）

（14） 别其官属常惠等，各置他所。（省略句）

（15） 天子射上林中。（省略句）

【篇六】苏武传

苏武传(优秀实用教案)

《苏武传》教学设计

【教学目标】

一、知识与能力

1、了解班固以及《汉书》的相关知识。

2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。

3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

二、过程和方法

1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的

字词和句式的能力和习惯。

2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

三、情感态度和价值观

品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。

【教学重难点】

积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法。引导学生学习本文塑造人

物形象的技巧和方法。

一、早自习预习：理解文意（结合课下注释及《创新设计》）

二、导入：

“苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰

辛，持节不屈。两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要

素。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌的人生。

附《苏武牧羊》：苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心

存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群

汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈

奴惊心碎胆共服汉德威。

三、作者作品及背景。

1．作者简介：【课件】

班固，字孟坚,东汉著名史学家,文学家。班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛

阳太学，博览群书。和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。后来, 班固因窦宪专权受

到株连,死于狱中。

家庭——父亲: 班彪（史学家，文学家）

弟弟: 班超(投笔从戎)

妹妹: 班昭(续写《汉书》)

◆ 注：班昭，博学高才，中国第一个女历史学家。

作品——史书:《汉书》

辞赋:《两都赋》

诗:《咏史诗》

◆注：《两都赋》：汉代京都大赋中的名篇，分《西都赋》和《东都赋》两篇。后来张衡《二京赋》、

左思《三都赋》，在形式上皆颇受其影响。《咏史诗》则是最早的文人五言诗。

2．简介《汉书》：【课件】

《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉

书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八

表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹

妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，

在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。

◆注：断代史：以朝代为断限的史书，只记录某一时期或某一朝代的历史。通史：连贯地记叙各

个时代的史实，与断代体史正好相反。《史记》记载了上自传说中的黄帝，下至汉武帝时代，历

时三千多年的史实。

3、我国史书体例简介：【课件】

（1）编年体:按年月日有次序地记载史事的史书。例:苏武传

《春秋》(孔子)——最早的编年体史书

《左传》(左丘明)

《资治通鉴》(司马光)

（2）国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书。例：

《国语》——第一部国别体史书

《战国策》(刘向)

（3）纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书，例:

《史记》(司马迁)——第一部纪传体通史

《汉书》(班固)——第一部纪传体断代史

《后汉书》(范晔)——纪传体断代史

4、苏武出使背景：【课件地图】

解说：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采

取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重苏武传

视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和

解，于是派苏武出使与匈奴修好。

四、重点词句交流

1、给生字注音在书上。

2、范读—自由读（注意字音、断句、语气）

3、重难点强调——指名翻译。

4、重要注释勾画。

五、整体感知

1、人物传记是古代典籍中常见的文体，那应该怎样为一个人立传呢？本文是不是苏武的生平大事

年表呢？明确：

（1）【课件】传记的一般写法:

①先写人名，籍贯，品性综述„„

②然后按时间顺序选择典型事例表现人物（具体材料1、2、3„„）

③最后为作者评说

解说：读懂文言文段的关键是材料，即第②点；而材料无非是人的“言”和“行”，即看他（她）

说什么做什么。

（2）本文不是苏武的生平大事年表，只„„

2、理清思路：苏武为何入胡？有何遭遇？结局如何？（请列出作者的思路提纲）

缘由： 奉命出使匈奴，以通和好。（1）

虞常谋反，牵涉苏武（2-3）

卫律逼降，苏武不屈（4-5）

苏武传遭遇流放北海，杖节牧羊（6）

李陵劝降，完全失败（7-8）

结局： 历尽磨难，终归汉朝（9-10）

六、分析艺术特色及人物形象

思考：作者如何刻画苏武这个形象的？（写作特色）

◆详略得当

◆语言、细节描写

◆对比反衬

1、详略得当

（1）课文在写人时，有详有略。本文主人公是谁？哪几个人物写得详细？哪些人物写得简略？为

什么？

主人公：苏武

主要人物：张胜、卫律、李陵

次要人物：单于、汉使者„„

（2）以上是人物安排上的详略处理，其实本文在叙事上也做到了详略得当。哪些事详写了？哪些

事略写了？

详：苏武宁死不降（卫李劝降）、卧雪牧羊„„

略：苏武为於革干王赏识及牛羊被盗„„

（3）文章对卫律和李陵劝降的部分描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？

明确：卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，

面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁

死不屈，忠贞不渝。

（4）作用：突出主题，苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。

2、用语言、细节刻画人物

①语言描写多集中于：“受审讯”和“劝降”两件事。如：

“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。

武骂律曰：“女为人臣子，不顾恩义„„匈奴之祸从我始矣。”

②细节描写，如：

武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。

如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反

应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分

衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。

武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。仗汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。

③小结形象：我们看到了一个什么样的苏武？

忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔„„

3、对比反衬：哪些人物对苏武性格起到了对比反衬的作用？试作简要分析。明确：

张胜的贪生怕死——苏武的大义凛然

卫律的卖国求荣——苏武的高风亮节

李陵的计较个人——苏武的忠君报国

◆解说：

①张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。 苏武：清醒地认识

到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。

②卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世。苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢 一

身正气，光明磊落。

③李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦。苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，

坚韧不拔，无怨无悔。

④小结：在各种人物的对比反衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人

接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降

的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！【课件】

“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”——孟子

七、阅读拓展

1、苏武在匈奴坚持民族气节十九年，靠的是什么？明确：

◆崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。

◆信念与意志

◆忠诚：对国家，对民族的忠诚

2、苏武入胡遭遇变故曾两度欲引刀自决，后来被困地窑、牧羊北海时却又千方百计要活下去。这苏武传

前后不一的做法是否矛盾？会不会影响他爱国志士的光辉形象呢？

不会。引刀自绝是表示坚决不投降的决心，维护尊严。坚强地活下去是打消匈奴摧毁其肉体、征服

其意志的念头，同样是在维护尊严。但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，

卧起操持”。

3、 苏武精神解读：【课件】

苏武面对“拥众数万，马畜弥山，富贵如此”的诱惑，他心志不乱；面对“绝不饮食”的苦难的磨

砺，他十九年如一日地“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”。这是一种坚持，这坚持叫力量，这力量

叫精神！

这更是一种气节！宁折不弯！我们的民族自古便有这样“宁为玉碎，不为瓦全”的仁人志士，共同

凝聚为一座精神的长城，护卫起我们民族的一片天。

岳飞抗金；文天祥面对元朝的威逼利诱，坚决不屈服壮烈殉国，“留取丹心照汗青”。杨靖宇在东

北寒天雪地中坚持抗日„„

民族精神在各个国家的体现，民族精神对一个国家的作用：抗战八年，爱国的精神不倒，终于赶走

侵略者。

4、 温庭筠《苏武庙》【课件】

苏武庙

温庭筠

苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。

云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。

回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。

茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。

（1）注释：

①甲帐：武帝帐 ，“非甲帐”意指汉武帝已死。

②冠剑：指出使时的装束。丁年：壮年。

③茂陵：汉武帝陵。

④逝川：喻逝去的时间。语出《论语〃子罕》：“子在川上，曰：逝者如斯夫。”这里指往事。

（2）译文：

苏武初遇汉使，悲喜交集感慨万端；而今古庙高树，肃穆庄严久远渺然。

羁留北海音书断绝，头顶胡天明月；荒陇牧羊回来，茫茫草原已升暮烟。

回朝进谒楼台依旧，甲帐却无踪影；奉命出使加冠佩剑，正是潇洒壮年。

封侯受爵缅怀茂陵，君臣已不相见；空对秋水哭吊先皇，哀叹逝去华年。

5、苏武不辱使命，荣归故里，请你为为苏武写一段颁奖词。参考：【课件】

◆苏武，他是铁骨铮铮的爱国志士，不畏强权，不辱使命，不放弃坚守的方向。命运向他俯首，黑

暗向他投降，正义向他挥手致敬，一位可歌可泣的忠诚义士，以他的青春年华，以他的苍颜白发，在广

阔无垠的草原上，见证了他高洁的灵魂；用他顽强的生命力，用他坚定的意志力，在中原大地上，树立

起一座不倒的丰碑——永远不死的爱国心 。

◆十九年的执着，十九年的信仰，换来的是十九年的永垂不朽！苏武的执着，李陵不懂，卫律不懂，

单于不懂。那执着是对爱国一种伟大的诠释，但是我们记住了苏武，历史记住了苏武！

◆在他的生命里，国家为重，生命私利为轻。十九年的苦难与折磨，他的头发白了，胡须长了，但

他依旧手持汉节，但他依旧心存家国。一颗坚贞不屈的爱国之心温暖了无边的荒野，富贵不动心，威武

不屈膝，他用行动捍卫了民族的尊严。

八、检测本文文言现象【课件】

【篇七】苏武传

苏武传文言基础知识归纳

苏武传

通假字

女为人臣子（ “女”通“汝”，第二人称代词，你）

畔主背亲（“畔”通“叛”，背叛） 与旃毛并咽之（“旃”通“毡”，毛织品）

掘野鼠去草实而食之（“去”通“弆”，收藏）

法令亡常（“亡”通“无”）

因泣下霑衿，与武决去（“霑”同“沾”沾湿。“衿”同“襟”衣襟。“决”通“绝”） 前以降及物故 （“以”通“已”，已经）

信义安所见乎（通“现”表现）

词类活用

尽归汉使路充国等 (使动用法，使……归)

其一人夜亡 (名词作状语，在夜里)

天雨雪（名词作动词，下）

宜皆降之 （使动用法，使……投降）

惠等哭,舆归营 （名词作动词，抬、扛）

单于壮其节（意动用法，以……为壮，认为……豪壮）

欲因此时降武 （使动用法，使……投降）

反欲斗两主,观祸败 （使动用法，使……争斗）

空以身膏草野（使动用法，使……肥沃）

杖汉节牧羊 （名词作动词，执、拄）

襦卿从祠河东后土 （祭祠）

古今异义

丈人 古：对男性长辈的尊称 今：岳父

明年 古：第二年 今：今年的下一年

不幸 古: 去世 今：不幸运；使人失望、伤心、痛苦 操持 古：拿着 今：料理、筹划 春秋 古：年龄 今：春季、秋季

成就 古：成全。 今：事业上的成绩；完成

货物 古：财务,礼品 今：供出售的物品

左右 古：侍卫人员。 今：左和右两方面；支配，操纵

实在 古：确实活着

夷灭 古：消灭

通史 古：互派使者

特殊句式

1、梁父即楚将项燕。（判断句） 2、（武）持节送匈奴使留在汉者 （定语后置句）

3、虽欲报恩将安归？（宾语前置句） 4、见犯乃死，重负国。（被动句）

5、单于子弟发兵与战。（省略句） 6、缑王者，昆邪王姊也。（判断句）

7、信义安所见乎？（宾语前置句） 8、武使匈奴明年（状语后置句）

9．乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者（定语后置句）；

10．缑王等皆死，虞常生得（被动句）；

11．单于募降者，赦罪（被动句）；

12．信义安所见乎？（宾语前置）

13．子卿不欲降，何以过陵？（宾语前置）

14．子卿尚复谁为乎？（宾语前置）

15．武父子亡功德，皆为陛下所成就（被动句）

16．常惠请其守者与俱。（省略句）

解释加点的实词

1．兄弟并（都）为郎（官名）。稍（渐渐）迁至栘中厩监；

2．前后十余辈（人）

3．匈奴使来，汉亦留之以（用来）相当（抵押）；

4．汉天子，我丈人（对老人和长辈的尊称）行（辈）也；

5．武帝嘉（赞许）其义；

6．乃遣武以中郎将使持节（旄节，以竹为竿，上缀以耗牛尾，是使者所持的信物）送匈奴使留在汉者；

7． 因（趁机）厚赂（赠送礼物）单于，答其善意；

8． 武与副中郎将张胜及假吏（指临时充任使臣属吏）常惠等募（招募）士（士卒）斥候（侦察兵）百余人俱（一同）；

9． 既至匈奴，置（置办）币（财物）遗单于；

10．方（正要）欲发（打发）使（派）送（送别）武等；

11．会（适逢）缑王与长水虞常等谋反匈奴中；

12．与昆邪王俱（一起）降汉，后随浞野侯没（陷没）胡中

13．及卫律所将（领）降者；

14．阴（暗地里）相与（一起）谋（商量），劫（劫持）单于母阏氏归汉

15．会（正好）武等至匈奴；

16．素与副张胜相知，私（私自）候（拜访）胜曰；

17. 常能为汉伏弩（弩弓）射杀之；

18．吾母与弟在汉，幸（希望）蒙（蒙受）其（指汉天子）赏赐；

19．以（把）货物与（给）常

20．单于出猎，独（只有）阏氏子弟在；

21．虞常等七十余人欲发（发动谋反）；

22. 缑王等皆死，虞常生得（被活捉）

23．单于使卫律治（审理）其事；

24．张胜闻之，恐前语发（揭露、暴露）；

25．恐前语发，以（把）状（情况）语（告诉）武

26．事如此，此必及（牵连到）我；

27．虞常果引（牵攀、招供）张胜；召武受辞（审讯）

28．屈（使……免受屈辱）节辱（使……免受屈辱）命

29．引（举起）佩刀自刺；

30．驰召医，凿地为坎（坑）；

31．置煴火（无焰的火），覆武其上

32．舆（抬，扛）归营。单于壮（以……为壮）其节

33．朝夕遣人候问武，而收系（逮捕监禁）张胜；

34．武益（渐渐）愈，单于使使晓武；

35．会（会同）论（判罪）虞常，欲因此时降武；

36．剑斩虞常已（完毕），律曰；

37．副有罪，当（应当）相坐（治罪）；

38．复举剑拟（砍）之，武不动；

39．又非亲属，何谓相坐（定罪）

40．苏君，律前负（背叛）汉归匈奴；

41．幸（幸而）蒙大恩，赐号称王；

42．空以身膏（使……肥沃）草野，谁复知之

43．不顾恩（恩惠）义（信义），畔（同“叛”）主背（离弃）亲，为（在那里）降虏于蛮夷；何以汝为（相当于呢）见；

44．反欲斗（使……斗）两主,若（你）知我不降明

45．乃幽（禁闭）武置大窖中；绝（断绝）不饮食

46．乃徙（流放）武北海上无人处；羝乳（生子）乃得归

47． 掘野鼠去（同“弆”收藏）草实而食之。仗（执、拄）汉节牧羊

48．武能网（结网）纺缴（纺制系在箭尾的丝绳），檠（用檠矫正弓弩）弓弩，於靬王爱（器重）之，给其衣食。

49．何久自苦（折磨）如此

50．且陛下春秋（年纪）高，法令亡（无）常

51．皆为（受）陛下所成就（栽培，提拔）

52．虽（即使）蒙（受）斧钺汤镬（至死不屈），诚甘乐（以……为乐）之

53．自分（料想）已死久矣！

54．请毕（尽）今日之驩（通“欢”），效（献出）死于前

55．陵与卫律之罪，上（向上）通（达）于天

56．因泣下霑（同“沾”）衿（同“襟”），与武决（同“决”，辞别）去

57．汉求（寻找）武等，匈奴诡言（欺骗说）武死

58．得夜见汉使，具（完全、详尽）自陈道（陈述说明）

59. 足有系帛书（书信）

60. 如惠语以让（责）单于

61．谢（道歉）汉使曰：“武等实在（确实活着）。”

62．前以（通“已”已经）降及物故（死亡）

63．凡（共）随武还者九人。武以（在……的时候）始元六年春至京师

解释加点的虚词的意义和用法。

1．少以（因为）父任，兄弟并为郎；

2．乃（就）遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者；

3．因（趁机）厚赂单于，答其善意；

4．恐前语发，以（把）状语武；

5．即（假使）谋单于，何以复加？

6．屈节辱命，虽（即使）生，何面目以归汉？

7．会论虞常，欲因（趁机）此时降武；

8．君因（通过）我降，与（和）君为兄弟；

9．后虽（即使）复欲见我，尚可得乎？

10．若（你）知我不降明；

11．羝乳乃（才）得归；

12．始以（在……的时候）强壮出，及还，须发尽白。

13．因（趁机）谓武曰

14．数（屡次）通史相窥观

翻译句子

1、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者 就派遣苏武以中郎将的身份让他持节出使匈奴，送留在汉朝的匈奴使者。

2、汉天子我丈人行也 汉朝皇帝是我的长辈啊。

3、缑王者，昆邪王姊子也 缑王是昆邪王姐姐的儿子。

4、见犯乃死，重负国。 等到被匈奴侮辱以后才死，更加对不起国家。

5、即谋单于，何以复加？宜皆降之 假使谋杀单于，又该用什么更重的处罚呢？应该都让他们投降。

6、汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见！且单于信女，使决人死生；不平心持正，反欲斗两主，观祸败！若知我不降明，欲令两国相攻。匈奴之祸，从我始矣！ 你身为汉朝臣子，不顾朝廷恩惠和信义，背叛主上，离弃双亲，在异族那里投降做奴隶，要见你干什么？况且单于信任你，让你裁决人的生死，你不主持正义，反而想挑拨汉天子和单于的关系，从旁观看祸败。你明明知道我不会投降，想要杀掉我想使两国互相攻战，匈奴的灾难，就要从杀死我苏武开始了。

7、武卧啮雪，与旃毛并咽之

苏武就躺着，咀嚼着雪，同旃毛一起吞下去。

8、信义安所见乎？ 您对汉朝的信义表现在哪里呢？

9、子卿不欲降，何以过陵？ 您不肯投降的心情，怎能超过当时的我？

10、子卿尚复谁为乎？ 您又在为谁守节呢？

11、武父子亡功德，皆为陛下所成就 我们父子无功无德，都是受陛下的栽培。

16．常惠请其守者与俱。 常惠请求看守他的人同他一起去见汉使。

【篇八】苏武传

苏武传优秀教案

《苏武传》公开课优秀教案

【教学目标】

一、知识与能力

1、了解班固以及《汉书》的相关知识。

2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。

3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

二、过程和方法

1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。

2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

三、情感态度和价值观

品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。

【教学重难点】

积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法。引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

【课时安排】

三课时

【教学步骤】

第一课时

【教学要点】

1．了解班固以及《汉书》的相关知识。

2．了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点

【教学过程】

一、创设情境

（一）孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在身，这涉及到心灵的选择。在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是——大汉苏武。

（二）【播放李娜的《苏武牧羊》】

苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。

转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。

这是一首广为流传的《苏武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。

二、快速阅读人教版配发资料《新教材新学案》（第66页）和课文注释①，介绍作者、作品和背景。学生介绍，然后明确。

1．作者简介： 班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。

2．简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十列传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。

3、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

三、朗读课文，熟悉内容。鉴于学生的文言文朗读能力较弱，课堂自读或教读非常必要。学生自由朗读课文，划出生词与断句有疑惑的句子。放朗读带，学生听读，朗读过程中重点注意把握：

1、校正字音

①稍迁至栘中厩（ jiù ）监； ②数（shuò ）通使相窥（kuī）观；

③以状语（yù）武； ④既至匈奴，置币遗（ wèi ）单于；

⑤后随浞野侯没（ mò）胡中； ⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（ yānzhī ）归汉；

⑦置煴（yūn）火，覆武其上（注：课本注音“yún”有误。煴，有二音，读yūn意为“微火”，读yùn意同“熨”）； ⑧拥众数万，马畜（ chù ）弥山； ⑨故使陵来说（shuì）足下； ⑩何以汝为（wéi）见；⑾子卿尚复谁为（wèi）乎。

2、注意断句：

乃遣武|以中郎将|使持节|送匈奴使留在汉者

会/缑王与长水虞常等/谋反（于）匈奴中。

阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉

常/能为汉/伏弩射杀之

幸蒙/其赏赐

虞常等七十余人/欲发，其一人/夜亡

单于使卫律/召武受辞

自抱持/武

使（汝）/决人死生

（卫）律知/武终不可胁

别/其官属常惠等/各置他所

掘野鼠/去（jǔ）草实/而食之

武与李陵/俱为侍中

大臣亡（wú）罪夷灭者/数十家，安危/不可知，子卿/尚复谁为乎？

后/汉使/复至匈奴，常惠/请其守者与俱

四、通过朗读课文，看看谁能够概括地讲述课文的故事来。

五、理清课文的基本思路。

1.学生标出课文结构层次，指出划分层次的依据。

2.同桌间讨论，概括层次意。

『板书』

↗㈠（1-2）苏武身世，出使背景

苏 ︳ 1、（3-4）扣留自杀——义不受辱

武 ︳㈡ 备受艰辛 2、（5）恐吓——威武不屈 利诱——富贵不淫

传 ︳ 坚守气节 3、（6）逼迫——贫贱不移

︳ 4、（7-8）劝降——私情不动

↘㈢（9-10）匈汉和亲，苏武得返

本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，还运用插叙，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。

六、布置作业

1．完成《新教材新学案》64页“自主学习篇”练习题一、二。

2．反复朗读课文，加深理解。

第二课时

【教学要点】

积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。

【教学过程】

一、温习旧知识

1．给下列加点字注音

栘（ ）中厩（ ）监 数（ ）通使相 相当（ ） 丈人行（ ） ．．．．．

厚赂（ ） 缑（ ）王 昆邪（ ）（ ） 置煴（ ）火 天雨（ ）雪 ．．．．．．

檠（ ）弓弩 牧羝（ ） 扶辇（ ）下除 啮（ ）雪 斧钺（ ） ．．．．．

汤镬（ ） 游弋（ ） 廪（ ）食 禀（ ）报 马畜（ ） ．．．．．

嗫嚅（ ）（ ） 劾（ ）大不敬 置币遗( )单于 ．．．．

2．文学常识

《汉书》是我国第一部 史，它记载了从 到 之间229年 的历史。作者 ， 时期的著名 家和 家， 是 他的重要辞赋作品之一。

二、同桌二人，借助字词典、课文下注释、《新教材新学案》，解决文言字词句。两人边读边注释边翻译，互相纠正，弄不清的地方问老师。

重点提示：

1、通假字

①不顾恩义，畔主背亲 （畔：通“叛”，背叛）

②与旃毛并咽之 （旃：通“毡”，毛织品）

③掘野鼠去草实而食之 （去：通“弆（jǔ）”，收藏）

④空自苦亡人之地 （亡：通“无”，没有）

⑤法令亡常 （亡：通“无”，没有）

⑥大臣亡罪夷灭者数十家 （亡：通“无”，没有）

⑦武父子亡功德 （亡：通“无”，没有）

⑧信义安所见乎 （见：通“现”，显现）

⑨因泣下霑衿，与武决去 （霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。决，通“诀”，诀别）

⑩前以降及物故 （ 以：通“已”，已经）

2、古今异义

①卧起操持，节旄尽落。 （古义：拿着；今义：料理、筹划）

②皆为陛下所成就。 （古义：提拔。今义：业绩）

③我丈人行也。 （古义：老人、长辈。今义：岳父）

④欲因此时降武。 （古义：趁这时。今义：相当于所以）

⑤独有女弟二人 （古义：妹妹。今义：姐姐、妹妹和弟弟）

⑥且陛下春秋高 （古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节）

⑦武等实在 （古义：确实存在。今义：诚实、老实）

⑧稍迁至栘中厩监 （古义：渐渐。今义：稍微）

⑨既至匈奴，置币遗单于 （古义：送给。今义：丢失、落下）

⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 （古义：正当、适逢。今义：聚会、集合）

3、一词多义

重点掌握：当、发、状、辞、及、所、语、因、亡、谢、除（注意总结回顾以前学过的内容）

4、词类活用

Ａ、意动用法

单于壮其节 （壮：形容词的意动用法，以……为壮）

屈节辱命 （屈、辱，都是形容词的使动用法，使……屈，使……辱）

诚甘乐之 （乐：形容词的意动用法，以……为乐）

Ｂ、使动用法

（1）欲因此时降武 （降：使动用法，使……投降）

（2）空以身膏草野 （膏：使动用法，使……肥沃）

（3）反欲斗两主 （斗：使动用法，使……争斗）

Ｃ、名词活用等

（1）天雨雪 （雨：名词做动词，下）

（2）羝乳乃得归 （乳：名词做动词，生子）

（3）杖汉节牧羊 （杖：名词做动词，拄着）

（4）武能网纺缴，檠弓弩 （网、檠 ：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩）

（5）惠等哭，舆归营 （舆：名词做动词，抬）

（6）陵与卫律之罪，上通于天 （上：名词做状语，向上）

5．特殊句式：

Ａ、倒置句

（1）送匈奴使留在汉者 （定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”）

（2）为降虏于蛮夷 （状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”）

（3）何以汝为见 （宾语前置句和介宾倒装句，正常语序“以何见汝为”）

（4）子卿尚复谁为乎 （宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”）

（5）何以复加 （介宾倒装句，正常语序“以何复加”）

（6）信义安所见乎（宾语前置句，正常语序为“信义见安所乎”）

（7）大臣亡罪夷灭者数十家（定语后置句，正常语序为“亡罪夷灭者大臣数十家 ”） Ｂ、判断句

（1）缑王者，昆邪王姊子也。（2）非汉所望也。（3）汉天子，我丈人行也。

Ｃ、被动句

（1）见犯乃死，重负国 （2）大臣亡罪夷灭者数十家

三、教师走近学生身边，随时解答学生提出的问题。

第三课时

【教学要点】

引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法

【教学过程】

一、导入探究：本文记述了苏武出使匈奴，面对威胁和利诱誓守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，有力地刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。

请同学们认真阅读课文主体部分，探究作者是如何刻画人物形象的。

二、问题探究

1．探讨：课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的？

【精炼提示】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物性格得以淋漓尽致的展示。细节描写，充分表现出苏武不屈的民族气节。

2．探讨：文章记事有详有略，对卫律和李陵劝降部分详细描写，作者为什么要这样处理，有什么用意？

【精炼提示】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节。面对威逼利诱，面对死亡威胁，唯有坚守信念才会宁死不屈。

3．研读卫律和李陵对苏武的劝降部分。

①学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。

②分析卫律、李陵的性格特征，从而感受苏武的人格魅力。

【精炼提示】卫律：卖国求荣、傲慢无礼、阴险狡诈。 李陵：与卫律不同，他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不坚定，因一己之私而背叛祖国投靠匈奴。

4．本文里各种人物对苏武起了对比的作用，请把文中多个人物的性格和苏武作对比，看看对塑造苏武形象有什么作用。

（1）张胜：头脑简单，糊涂谋反，事情败露，立即叛变。

苏武：认识清醒，高瞻远瞩，欲以死息祸；面对劝降，始终保持气节。

（2）卫律：阴险狡诈，卖国求荣，气焰嚣张，不可一世

苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢，光明磊落

（3）李陵：意志不坚，因私叛国，痛苦羞愧

苏武：忠贞不渝，心系祖国，无怨无悔

5．学生初步总结苏武的人物性格。

忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答案不限）

6．教师小结：

在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！

三、学生总结文章塑造人物的艺术手法。

1. 从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。

2. 详略得当的情节安排。

3. 用个性化的语言表现人物。（前面的总结中已经谈及）

4．次要人物的对比、衬托。

四、拓展延伸: 谈苏武的现实意义

思考讨论：有人认为苏武是忠诚的代称，有人认为他是愚忠，不值得效仿。你认为呢？

学生讨论回答。

生活当中，我们也在经受着各种各样的诱惑，金钱、高位、玩乐、浮华„„如何去面对它们，这关乎心灵的选择。就在我们生活的世界，有20年身处孤独跋涉26万公里送信进山的王顺友，有身带伤痛为战友守墓30年的八旬老人欧兴田，有23年为农村群众送去11000场电影的残疾放映员马恭志，还有行走崎岖山路19年的悬崖小学支教夫妻李桂林、陆建芬。是什么让他们抛却了繁华的诱惑，而去与孤独相伴？我想，只因他们心有信念，甘于奉献，这是浮华面前心灵的选择，这是寂寞之中灵魂的坚守。

【篇九】苏武传

高中语文必修四苏武传原文及翻译

武字子卿。 少以父任， 兄弟并为郎。 稍 迁至栘中厩（jiù)监。

凭借 逐渐地 升迁

苏武，字子卿，年轻时凭借父亲的职位而做官，哥哥和弟弟一道做郎官，逐渐升迁为栘中厩监。

时汉连伐胡，数通 使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。 多次 使节 当时汉朝接连进攻匈奴，双方多次派遣使节相互窥探观察。匈奴扣留汉朝使节郭吉、路充国等人，前前后后十几批。匈奴使节来汉朝，汉朝也扣留他们来相互抵当。 天汉元年，且鞮(jūdī)侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子，我丈人行(háng)也。” 尽归汉使路充国等。
使…归

天汉元年，且鞮侯刚刚被立为单于，害怕汉朝袭击匈奴，就说：“汉朝皇帝，是我的长辈啊。”全部把路充国等汉朝使节释放回来。

赞赏 于是 凭 （定语后置句） 趁机 汉武帝赞赏他的道义，于是派苏武凭中郎将的身份持节送留在汉朝的匈奴使节回国，趁机送给单于许多财物，答谢他的好意。苏武和副中郎将

等募士斥候百余人俱。既至匈奴，置 币 遗(wèi)单于。单于益骄，非汉所望也。

一起 …之后 置办 财物 馈赠 更加 希望

张胜以及代理的属吏常惠等，招募了士兵、斥候共一百多人一起前去。到了匈奴以后，置办财物馈赠给单于。单于更加骄横，不是汉朝所希望的。

方欲发使送武等，会缑(gōu)王与长(cháng)水虞常等谋反匈奴中。缑王者，昆(hún)邪(yé）王姊子也，

正 派 恰好 匈奴正要派使节送苏武等人回国，恰好缑王与长水虞常等人在匈奴谋反。缑王是昆邪王姐姐的儿子，

与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中。及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏(yānzhī)归汉。会武等至匈奴， 一起 与 率领 暗中 正好 和昆邪王一起投降了汉朝，后来跟着浞野侯陷落胡地。他们与卫律所率领的投降的人，暗中共同谋划劫持单于的母亲阏氏回汉朝。正好苏武等人到了匈奴，

虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之。吾母与弟在汉， 向来、平素 拜访 怨恨 替

虞常在汉朝的时候，向来和副中郎将张胜关系好，他私下里拜访张胜说：“听说汉朝天子很怨恨卫律，我能够替汉天子埋伏弓弩射杀他。我的母亲和弟弟都在汉朝，

幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货物与常。

把 给

希望他们能够得到赏赐。”张胜答应了他，并把一些财物给了虞常。

后月余，单于出猎， 独阏氏(yānzhī)、子弟在。虞常等七十余人欲发， 其一人夜亡，

起事 其中的 逃跑

一个多月后，单于外出狩猎，只有阏氏和子弟留在宫中。虞常等七十多个人想要起事，其中一人在夜里逃出， 告之。 单于子弟发兵与战。 缑王等皆死， 虞常生得。 单于使卫律治其事。 派

告发了这件事。单于的子弟们派兵与他们作战。缑王等人都战死了，虞常被活着擒获。单于让卫律处理这件事。 张胜闻之，恐前语发， 以状语(yù)武。武曰：“事如此，此必及我。

泄露 把 告诉 牵连

张胜听说了，恐怕先前的话泄露，就把情况告诉给了苏武。苏武说：“事情已经这样了，必然会牵连到我。 见犯乃死， 重 负国。” 欲自杀，胜、惠共止之。 虞常果引张胜。

被 才 深深地 辜负 牵连

被凌辱后才死，就会深深地辜负国家。”想要自杀，张胜、常惠等人一起阻止了他。虞常果然牵连出张胜。 单于怒， 召诸贵人议， 欲杀汉使者。 左伊秩訾曰： “即谋单于， 何以复加？

假使 怎样

单于大怒，召集匈奴贵族商议，想要杀了汉朝使者。左伊秩訾说：“假使再谋杀单于，怎样再增加处罚呢？ 宜皆 降之。” 单于使卫律召武受辞， 武谓惠等： “屈节辱命，虽生，何面目以归汉！” 应该 招降 应该全都招降他们。”单于让卫律召苏武来受审，苏武对常惠等人说：“丧失气节、污辱使命，虽然活着，还有什么脸面回国呢！”

引佩刀自刺。 卫律惊， 自抱持武， 驰召医。 凿地为坎， 置煴火，覆武其上， 拿 拿出佩刀来自杀。卫律大惊，亲自抱着苏武，骑马去找医生。医生让人在地上挖了一个坑，放上火炭，把苏武面朝下放置在坑上。

蹈其背以出血。 武气绝， 半日复息。 惠等哭， 舆归营。

来 名词作动词，用车拉着

踩他的后背来使他出血。苏武一时气绝，半天才又有了气息。常惠等人大哭，用车拉着苏武回到营地。

单于壮其节， 朝夕遣人候问武， 而收系张胜。 武益愈， 单于使 使 晓武，

以…为壮美 逐渐 派 使节 通知，告诉 单于赞美他的气节，早晚派人问候苏武，而把张胜拘禁起来。苏武的伤渐渐好些了。单于派使者通知苏武， 会论虞常， 欲因此时降武。 剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死。

共同 趁 判罪

共同审判虞常，想要趁这个时候来劝降苏武。剑斩虞常之后，卫律说：“汉朝使节张胜图谋暗杀单于的亲近大臣， 单于募降者赦罪。” 举剑欲击之， 胜请降。 律谓武曰： “副有罪，当相坐。” 举起、拿起 理当 定罪

判罪当死。单于招降的人免罪。”举起剑要杀张胜，张胜请求投降。卫律对苏武说：“副使有罪，你也理当连坐。” 武曰： “本无谋， 又非亲属， 何谓连坐？” 复举剑拟之， 武不动。 律曰：“苏君， 苏武说：“本来不是同谋，又不是亲属，怎么能说连坐呢？”卫律又举起剑，苏武不动。卫律说：“苏君， 律前负汉归匈奴， 幸蒙大恩， 赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此。

幸运地 满

我先前背叛汉朝归降匈奴，幸运地蒙受单于的恩典，赐号称王，拥有部众数万，牲畜满山遍野，是这样荣华富贵。 苏君今日降， 明日复然。 空 以身 膏草野， 谁复知之！” 武不应。

白白地 让 滋养

苏君今日投降，明天也像我这样。白白地让自身滋养草野， 你还会知道你呢！” 苏武不回应。

律曰： “君因我降， 与君为兄弟。 今不听吾计， 后虽欲复见我， 尚可得乎？”

通过 即使

卫律说：“你通过我投降，我和你结为兄弟。今天不听我的劝告，以后即使想再见我，还能办得到吗？” 武骂律曰： “女为人臣子， 不顾恩义， 畔主背亲， 为降虏于蛮夷， 何以女为见？

通“汝”，你通“叛”，背叛 做 在

苏武骂卫律说：“你身为汉朝臣子，不顾恩惠信义，背叛主上亲友，在匈奴做了俘虏，我还见你干什么？” 且单于信女，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。南越杀汉使者，

况且 使…争斗

况且单于信任你，让你决断人的生死，你不主持正义，反而想要让两国君主争斗，你坐观成败。南越杀了汉使者， 屠为九郡；宛王杀汉使者，头县北阙；朝鲜杀汉使者，即时诛灭。

通“悬”，悬挂

被汉平定为第九个郡；宛王杀了汉使者，头被悬挂在汉宫北阙之上；朝鲜杀了汉使者，立即就被诛灭了。

独匈奴未耳。若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸从我始矣。”

你 开始

只有匈奴还没有像他们那样。你明明知道我不会投降，（要杀掉我）想使两国相争，匈奴的祸患从我身上开始了。

律知武终不可胁， 白单于。 单于愈益欲降之， 乃幽武，置大窖中，绝不饮食。 报告 于是，就

卫律知道苏武最终也不会被胁迫投降，就报告给了单于。单于更加想招降苏武，于是幽禁了苏武，把他放入一个大窖中，不给他吃喝。

天雨雪，武卧啮雪， 与旃毛并咽之， 数日不死。 匈奴以为神，乃徙武北海上无人处， 通“毡” 认为 天下雪，苏武就躺在地上吃雪，和毡毛一起咽下去，过了好几天也没死。匈奴认为有神明保佑，就把苏武流放到北海上没人的地方，

使牧羝(dī)，羝乳乃得归。 别其官属常惠等， 各置他所。 武既至海上，

才 分开 …之后 让他放牧公羊，公羊生了小羊才能回来。分开苏武的属官随员常惠等人，另外安置在其他地方。苏武到了北海后， 廪食不至， 掘野鼠去草实而食之。 杖汉节牧羊，卧起操持，节旄(máo)尽落。

通“弆”，收藏 名词作动词，拄着 官府供给的食物不到，苏武就挖掘野鼠收藏的野生果实来充饥。他拄着大汉的节杖牧羊，每天都是这样，节杖上的旄尾都落光了。

初，武与李陵俱 为侍中，武使匈奴明年， 陵降， 不敢求武。 久之，单于使陵至海上，

都 做 （古今异义）第二年

起初，苏武和李陵都做侍中，苏武出使匈奴的第二年，李陵投降，不敢求见苏武。过了很久，单于派李陵到北海上

为武置酒设乐，因谓武曰：“单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。

趁机 向来

给苏武置办酒宴，趁机对苏武说：“单于听说我与子卿你向来交情深厚，所以让我来劝说你，匈奴想谦虚恭敬地对待你。” 终不得归汉， 空自苦亡人之地， 信义安所见乎？ 前长君为奉车，

终究 白白地 哪里、怎么 做

你终究也回不了大汉，白白地在这没人的地方受苦，你的信义怎会有人看到呢？前些时候，你的长兄做奉车， 从至雍棫阳宫， 扶辇下除， 触柱折辕， 劾大不敬， 伏剑自刎，

台阶

跟从圣驾到了雍棫阳宫，扶着辇车下台阶时，车撞在柱子上，车辕断了，被弹劾不尊敬天子，用剑自杀了，

赐钱二百万以葬。孺卿从祠河东后土，宦骑与黄门驸马争船，推堕驸马河中溺死，宦骑亡，诏使孺卿逐捕不得， 来 皇帝赐给二百万钱来安葬。你的弟弟孺卿随从皇帝岛河东区祭祀，宦骑与黄门驸马争船，宦骑把黄门驸马推到河里淹死了，宦骑逃跑了，皇帝诏命孺卿逮捕他，却没能追到，

惶恐饮药而死。来时，太夫人已不幸，陵送葬至阳陵。子卿妇年少，闻已更嫁矣。独有女弟二人，两女一男， 去世 只 他因害怕服药自杀。我来的时候，你的母亲已经去世，我送葬到阳陵。你的妻子年轻，听说已经再嫁了。只有两个妹妹，两个女儿一个儿子，

今复十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此！陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉，加以老母系保宫， 起初 现在又过了十多年了，不知是死是活。人生如朝露一般短暂，很比这样长久地自讨苦吃呢！我起初投降的时候，精神恍惚就像疯了一样，自己为辜负了汉朝而痛心，再加上我母亲被收押在保宫中，

子卿不欲降， 何以过陵？ 且陛下春秋高， 法令亡常，

超过 通“无” 定语后置句

你不想投降心情，怎么会超过我呢？况且陛下年事已高，法令经常改变，没有罪过却被灭族的大臣有几十家。 安危不可知， 子卿尚复谁为乎？ 愿听陵计， 勿复有云。” 听从 连自己的安危都难以预料，子卿你还为谁这样吃苦呢？希望你能听从我的劝告，不要再说什么了。”

武曰：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。今得杀身自效， 通“无” 被 苏武说：“我们父子没有公德，都是被陛下成全的，做了将军，爵位到了列侯，兄弟都有幸亲近皇帝，常愿为陛下肝脑涂地。现在得以牺牲自己来效忠国家，

虽蒙斧钺汤镬， 诚甘乐之。 臣事君， 犹子事父也。子为父死亡所恨。愿勿复再言。” 即使 确实、实在 侍奉 替 即使受斧钺汤镬这样的刑罚，也确实是心甘情愿的。臣子侍奉君主，就像儿子侍奉父亲。儿子替父亲死没有什么遗憾。希望你不要再说了。”

陵与武饮数日，复曰：“子卿壹听陵言。”武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！” 一定

李陵与苏武喝了几天酒，又说：“你一定要听我的劝告啊。”苏武说：“自己料定必死已经很久了！大王你如一定想劝降我，请结束今天的欢宴，让我死在你面前！”