修改作文的符号

篇一:《作文修改符号一览》

作 文 修 改 符 号

删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。

调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。

增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。

提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。

压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。

复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角。

7．离空号：# #

离空号是表示空行、空格的符号。标在需要离空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用“# #” 表示。

连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。 作文修改符号一览表{修改作文的符号}.

学生批改作文的方法

把作文批改分成10个部分，每个部分给5分，一篇作文满分为50分。

1．格式是否正确（5分）

其实写作文，批改作文都不难。批作文的时候，打开作文一看，格式没错，便拿出红笔，写上批语：格式正确。 批文用减分法，此项若不减分，此文则为满分5分。

2．卷面是否整洁（5分）

显然这一条又是大家都能看得出来的。批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也一定要注意卷面了。

3．错别字几个（5分）

发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。学生批改之后，老师还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。粗心的同学一定要认真起来，发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。

4．有几处病句（5分）

挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。

5．标点符号有几处明显错误（5分）

强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣1分，有五处扣5分，超过五处，不再多扣。 以上五条，都是写文章最低的要求，经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。

6．看文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确（5分）

这四点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫集中、新颖、深刻、准确，其中关键要抓住两点：深刻与集中。学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。学生在批改时将文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确写入尾批。集中占3分，深刻占2分。

7．看文章的选材（5分）{修改作文的符号}.

这一条批语提三点要求：①文章是否围绕中心选材。②材料是否符合生活实际。③材料是否具有典型性和代表性。这三点中最重要的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。在批改时，将中心材料用波浪线注明在文章的下面，同时把符合生活实际的材料和具有典型性和代表性的材料，分别

注明在文章的旁边；尾批时也将用材料的情况写进去。第一点占3分，后面两点各占1分。

8．看文章的结构（5分）

就文章的结构而言，批语也要写清三点：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应或者自然。第一点2分，其他两点1.5分。

9．看表达方式（5分）

主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文，要求记叙、议论、抒情相结合，文章中结合得怎么样。尾批时写入所采用的表达方式。根据文章情况，可酌情减分。

10．看语言是否简练、通顺、准确，用词是否确切（5分）

语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。用词不准确酌情扣分。并将语言是否简练、通顺、准确，用词是否确切写在尾批中。 由于老师讲课用的时间极少，批改作文的任务多数都在语文课堂上进行，老师指导，学生抽签互批。

学生互相批改作文有五点好处

第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。

第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。

第三，每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。

第四，批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生心理走向成熟。

第五，教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于教师比较思考，且保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能与创造潜能。还可将节省的大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。

篇二:《作文修改符号大全》

作 文 修 改 符 号

删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。

调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。

增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。

提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。

压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。

复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角。

7．离空号：# #

离空号是表示空行、空格的符号。标在需要离空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用“# #” 表示。

连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。 作文修改符号一览表

学生批改作文的方法

把作文批改分成10个部分，每个部分给5分，一篇作文满分为50分。

1．格式是否正确（5分）

其实写作文，批改作文都不难。批作文的时候，打开作文一看，格式没错，便拿出红笔，写上批语：格式正确。 批文用减分法，此项若不减分，此文则为满分5分。

2．卷面是否整洁（5分）

显然这一条又是大家都能看得出来的。批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也一定要注意卷面了。

3．错别字几个（5分）

发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。学生批改之后，老师还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。粗心的同学一定要认真起来，发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。

4．有几处病句（5分）

挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。

5．标点符号有几处明显错误（5分）

强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣1分，有五处扣5分，超过五处，不再多扣。 以上五条，都是写文章最低的要求，经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。

6．看文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确（5分）

这四点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫集中、新颖、深刻、准确，其中关键要抓住两点：深刻与集中。学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。学生在批改时将文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确写入尾批。集中占3分，深刻占2分。

7．看文章的选材（5分）

这一条批语提三点要求：①文章是否围绕中心选材。②材料是否符合生活实际。③材料是否具有典型性和代表性。这三点中最重要的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。在批改时，将中心材料用波浪线注明在文章的下面，同时把符合生活实际的材料和具有典型性和代表性的材料，分别

注明在文章的旁边；尾批时也将用材料的情况写进去。第一点占3分，后面两点各占1分。

8．看文章的结构（5分）

就文章的结构而言，批语也要写清三点：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应或者自然。第一点2分，其他两点1.5分。

9．看表达方式（5分）

主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文，要求记叙、议论、抒情相结合，文章中结合得怎么样。尾批时写入所采用的表达方式。根据文章情况，可酌情减分。

10．看语言是否简练、通顺、准确，用词是否确切（5分）

语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。用词不准确酌情扣分。并将语言是否简练、通顺、准确，用词是否确切写在尾批中。 由于老师讲课用的时间极少，批改作文的任务多数都在语文课堂上进行，老师指导，学生抽签互批。

篇三:《文章修改符号》

１．删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。

4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。

5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。

7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

标点符号的运用规范

1.引号使用的错误

误：“按创造性的方式以智慧去解释和修正经验，这是教育的根本任务”。这里的右引号”应放在句号外，因为它是对这句完整句子的引用。

正：“按创造性的方式以智慧去解释和修正经验，这是教育的根本任务。”

误：正是在此意义上，哲学被称为“爱智慧之学。”这里的右引号”应放在句号内，因为“爱智慧之学”不是一句完整的句子。

正：正是在此意义上，哲学被称为“爱智慧之学”。

2.冒号使用的错误

误：教师必须完成这样三项任务：第一：激励学生思考。第二：激发学习的兴趣。第三：提供知识材料。这里，第一第二第三后面都应该用逗号而不是冒号。

正：第一，激励学生思考。第二，激发学习的兴趣。第三，提供知识材料。

误：尼采认为：现代教育的弊病就在于把人变成了机器，变成了知识的奴隶，扼杀了人的生命意志。这里的冒号应为逗号，因为后面的句子没用带引号的原话。

正：尼采认为，现代教育的弊病就在于把人变成了机器，变成了知识的奴隶，扼杀了人的生命意志。

3.省略号使用的错误

误：这样的创造使教师“掌握有一种神奇的力量，他们能唤醒自己，也唤醒他们接触的人。……他们能成为艺术家，人类关系的艺术家，成为人的问题这个艰难领域中的美的创造者。”省略号本身就已是一种间隔的标志，因此，在它前后都不需要再加上其它符号。 正：这样的创造使教师“掌握有一种神奇的力量，他们能唤醒自己，也唤醒他们接触的人……他们能成为艺术家，人类关系的艺术家，成为人的问题这个艰难领域中的美的创造者。”

4.顿号使用的错误

误：处于“搬运工”、“教书匠”、“经验型”层面的教师较多，而“专家型”、“研究型”、“反思型”的教师较少。这里每一个引号后面不需用顿号，因为没有区分句子的意思。

正：处于“搬运工”“教书匠”“经验型”层面的教师较多，而“专家型”“研究型”“反思型”的教师较少。

5.半字线和一字线使用的错误

误：教育活动是一个复杂的人-人系统。这里应该用一字线而不是半字线。道理不明。

正：教育活动是一个复杂的人—人系统。

6.脚注使用的错误

误：而且“还将给自己的职业生涯增添探索的、发现的欢乐，使自己的生命和才智在为事业奉献的过程中不断获得更新和发展” 。这里的脚注应放在句号和引号外。

正：而且“还将给自己的职业生涯增添探索的、发现的欢乐，使自己的生命和才智在为事业奉献的过程中不断获得更新和发展。”

误：最后，他还具有道德直觉 。这里的脚注同样应放在句号外。

正：最后，他还具有道德直觉。

7.书名号使用的错误

误：可以腾出时间仔细思考一下自己目前组织开展的课题——《模糊教学艺术在语文教学中的运用》。这里，课题应该用引号而不是书名号。

正：可以腾出时间仔细思考一下自己目前组织开展的课题——“模糊教学艺术在语文教学中的运用”。

8.时分使用的错误

误：12：35分。这里，12：35本身就已是小时和分钟的意思，不需再加上“分”字。 正：12：35

9.破折号使用的错误

误：“五个字”是实现“适度教学法”的基本教学流程，也就是启——精——探——讨——思。这里不应用破折号，而应用一字线。

正：“五个字”是实现“适度教学法”的基本教学流程，也就是启—精—探—讨—思。 10.顿号使用的错误

按照出版社的规定，书稿的各级标题分别是：一、（一）1.（1）

误：1、这里，作为三级标题，在序号后面必须用圆点。

正：1.

篇四:《作文修改符号及其用法》

篇五:《文章修改符号使用方法》

文章修改符号使用方法

1981年12月，我国发布了中华人民共和国专业校准GBI一81《校对符号及其用法》。该标准规定的符号共有22种，常用的有以下9种。

删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。

调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。

增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。

提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。

压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。

复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角。

7．离空号：##{修改作文的符号}.

离空号是表示空行、空格的符号。标在需要离空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用##算表示。

连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。

9．空行号：＞、<

空行号是表示空行或缩行的符号。第一符号用于需要空一行的两行之间，标在行的左端；第二个符号用于应联结的两行之间，也标在行的左端。

篇六:《用修改符号改作文》

用修改符号改作文（教案）

李玲玲

【教学目标】 1、初步学会用修改符号修改自己作文中的病句。 2、懂得四种基本的修改符号和修改方法。 3、初步培养责任心。

【教学重点与难点】 教学重点：懂得四种基本的修改符号和修改方法。 教学难点：会用修改符号修改自己作文中的病句。

【设计理念】 《语文课程标准》指出：“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写 作能力。 ”“修改自己的习作， 并主动与他人交换修改， 做到语句通顺， 行款正确， 书写规范、整洁。”“不仅要注意考查学生修改作文内容的情况，而且要关注学生 修改作文的态度、过程和方法。”以此为指导思想，上好这次作文修改指导课。

【学习目标】 1、初步学会用修改符号修改自己作文中的病句。 2、懂得四种基本的修改符号和修改方法。 3、初步培养责任心。

【教学过程】

一、故事激趣，谈话引入。{修改作文的符号}.

1、师：我知道同学们爱听故事，今天我就来讲一个故事： 1951 年秋天，赵树理回到自己所熟悉的太行山，与农民同吃同住同劳动， 体验农村生活。村里有个小青年写了一篇文章让赵树理指导。赵树理看了一遍 说： “你先改一次，明天让我看。 ”第二天，小青年把稿子改好，送给赵树理， 他看了一遍，说： “你再改一次，明天送给我。 ”第三天，第四天，第五天，稿 子一次次改好，赵树理夸赞道： “你的耐性真好，再改一遍，行吗？”第六天， 赵树理满意地说： “好了，弄个信封，把它寄到《山西农民报》去。 ”小青年对 赵树理说： “你光叫我改，改，改。你是大作家，那么多写作经验为什么不给我 讲一讲呢？”赵树理说： “我已经把我的真经全部传给你了。 ” 问：你们悟出赵树理的写作经验了吗？（板书：改） 今天我们就来练习修改自己的作文。 （板书：用修改符号改作文） 2、同学们平时写完作文以后，往往就认为是万事大吉了，以为修改作文是 老师的事。其实，“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。古今中外很多作家都 是如此。今天，我们就先来认识修改符号，并学习修改作文的方法。

二、引导学生自学修改符号。打开课件，这是 1963 年叶圣陶先生给 15 岁的肖复兴同学修改的文章片断，这篇文章最后得了金奖。

（一）： 入门——认识修改符号 ①仔细阅读，和同桌一起认一认，用了哪几种符号； ②认真思考，说一说，为什么这样修改。 ③学着画一画。 5 分钟后，我们来交流吧！ 1、入门——认识修改符号（板：删除 增补 更换 对调） 附在后面，学生回答认识了几种修改符号，形象地记忆它；说说为什么这 样修改，利用字典；最后都要临摹一遍。凡回答正确一次，就给所在小组评比 加星。 a、“一张画像”改为“一幅画像”是把用词不准确的地方改准确，用了更 换符号。用方框圈起词语，上面加两个天线一样的斜线，像天线宝宝。 b、加“教室”一词，增添一些词句，使表达的意思更清楚。像高脚杯一样， 一个词就轻松地挤进来了 c、删除一个“的”和一个逗号，删去啰嗦的词语，圈住要删除的部分，再 画一个筋斗云，就扔到九霄云外了。 d、“王老师”和“我们的新班主任”对调，托起后面部分，压住前面部分， 像挖掘机装土一样。打手势。还有一种前后对调，中间有一字不动的情况。 e、“简直就”改为“叫人”，是方言索性的意思。 自学指导

（二）： 闯关——修改病句 运用刚学的修改符号来修改病句，六组同学各完成一道小题。 1 分钟后，我们来比赛吧！ 2、闯关——修改病句。 (1)早上，他总是首先第一个来到学校。 (2)在操场上锻炼身体。 (3)刘老师光荣地被评为“优秀班主任”的称号。 (4)语文对我很感兴趣，所以上语文课我总是特别用心。 (5)我们要改正学习态度。 ⑹今天的作业我全都做完了，只差一篇作文还没写。 自学指导

（三）： 大显身手——修改病文 ①认真读这篇病文，先找出表达含糊或别扭的地方。 ②思考怎样使用修改符号修改，然后小组互相讨论。

3、大显身手——出示范例。 病文： 周老师是我们的班主任，三十多岁，她经常给学习兴趣不高的学生做思想 工作，只要他们有丝豪的进步，就予以表扬。她对工作很负责，责任心强，每 天，她总是首先到校。我们组织早读。 三、根据板书总结修改作文的方法： 1、总结修改作文的方法。 (1)删除：删去重复啰嗦的内容； (2)增补：内容不具体的要增加； (3)更换： 改正错别字，不恰当的词，用错的标点符号和不通顺的句子；(4)对调：条理不 清楚、语句颠倒的内容要调换（读四声）。 2、修改方式。刚才学习了怎样具体修改一篇作文，我们可以使用默读改错 和朗读修改两种方式：理清楚顺序，提炼语言、观点等，需要深入思考时，用 默读的方法比较好；修改不通顺的句子等，用朗读的方式效果比较好

板书： 用修改符号改作文

删除

增补

更换

对调

1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标 上恢复号。

3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。

4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。

5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。{修改作文的符号}.

7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段

11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

12.前移号：文字前移或顶格。以上批改符号不应只教师会用，学生也要会用 作文批改是小学生作文能力培养的目标之一，但这一点却常被大家忽略。人们都认为，作文批改是教 师的工作，小学生懂什么，先学会写，将作文写通顺。可是，我们应该注意到，学生不能判断自己作文的 优缺点，如何进步，如何提高。

病句： (1)早上，他总是首先第一个来到学校。 (2)在操场上锻炼身体。 (3)刘老师光荣地被评为“优秀班主任”的称号。 (4)语文对我很感兴趣，所以上语文课我总是特别用心。 (5)我们要改正学习态度。 ⑹今天的作业我全都做完了，只差一篇作文还没写。{修改作文的符号}.

自学指导（三）： ① ② 大显身手——修改病文 5 分钟后，我 们来交流。 认真读这篇病文，先找出表达含糊或别扭的地方。 思考怎样修改，然后各组讨论如何修改。

病文： 周老师是我们的班主任，三十多岁，她经常给学习兴趣不高的学生做 思想工作，只要他们有丝豪的进步，就给予表扬。她对工作很负责，责任 心强，每天，她总是首先到校。我们组织早读。

名人名言： 写完了，从头至尾看一遍，自己马上修改，这是一种好习惯。写完了， 把自己的文章念一遍，看它是不是念起来顺口，听起来顺耳，也是一种好习 惯。这些好习惯养成了，一辈子受用不尽。

四、课堂总结： 这堂课我们学习了修改作文的方法，希望同学们今后在写作练习中多修改 作文，养成修改作文的良好习惯，不断提高修改作文的能力和水平，一定能把 作文写通，写好。 名人名言： 写完了，从头至尾看一遍，自己马上修改，这是一种好习惯。写完了，把 自己的文章念一遍，看它是不是念起来顺口，听起来顺耳，也是一种好习惯。 这些好习惯养成了，一辈子受用不尽。——叶圣陶

五、作业： 使用这四种修改符号修改自己的作文草稿或和同桌交换修改作文草稿

篇七:《常见的作文修改符号》

常见的作文修改符号

三年级的学生开始用钢笔书写，而在作文中我们常常会遇到错别字、语言表达不规范、语句不通顺等问题。好的作文一定离不开修改，掌握标准的修改符号，对学生来说是十分必要的。

1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。(常用)

2. 恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

3. 对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。(常用)

4. 改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。(常用)

5. 增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。(常用)

6. 重点号：专用于赞美写得好的词、句。

7. 提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

8. 调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。(常用)

9. 起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

12.前移号：文字前移或顶