如何上好自习课作文

篇一:《如何上好自习课》

如何上好自习课

——写给高一同学的第二封信

亲爱的同学们：

大家好！第二封信如期而至，今天我们来讨论一下我们每天都要面对一种非常熟悉的课型——自习课如何去上。自习课是学校规定的学习时间，是自我学习的一种体现，是巩固白天正课内容的必备保证。下周我们将面临自习课真正把时间还给学生，即上课时间不再有老师坐班，而改为有个别老师值班。那么你们是如何认识自习课的呢?你们又是如何上自习课的呢?你们能否充分、高效地利用好每天的自习课呢?你们的自习课能否真正收到最佳效果呢?请首先自己回答老师提出的几个问题：

1、自习课教室里很安静，你渴望吗？

2、你自习课一边与同学闲聊，一边马马虎虎地写作业吗？

3、自习课，和别人讨论问题的时候，会说一些和学习无关的闲话吗？

4、自习课，和别人打闹、讲话聊天，观察过周围一些同学很反感吗？

5、自习课，在你的学习过程中很重要吗？

6、自习课，常有效率不高的感受吗？

7、自习课，你认为应该怎样上才算是高效？

首先，我们要明确什么是自习课。

所谓自习课就是我们自主、自我学习的过程，其主要功能就是在完全自主的空间，相对时间内通过自主学习、探究各学科内容形式，保障知识前后贯通的延续性，并达到自我的完善、发展、巩固、提高、升华。

其次，我们来讨论一下我们自习课的现状。

当前我们大家普遍缺乏良好的学习习惯，学习自觉性差。具体表现为：学习目的不明确，思想不统一，缺乏自信心，存在悲观情

绪、沉沦情绪，学习和生活都处在麻木状态，体现在学习过程中表现为：学习缺乏主动性，刻苦精神，钻研精神，学习纪律涣散；体现在教学过程中，表现为学习基础差，学习没兴趣，对课程学习缺乏热情，缺乏自主学习意识，造成上课说话、看闲书、睡觉、玩手机等不良现象。

同学们看看下列怪现象中是否有你的身影：

（1）作业不会做，把别人的作业或参考书上的答案不加思索地搬到作业本上以便交差；{如何上好自习课作文}.

（点评：掩耳盗铃的做法，自欺欺人，害羞型）

（2）老师，我不会做，但我不想欺骗你，所以我不交作业； （点评：诚实的孩子，遇到问题为什么不想办法解决，而让自己的包袱越来越沉重呢？）

（3）自习课以讨论问题开始，闲聊告终。

（点评：自制能力差，受不了诱惑）{如何上好自习课作文}.

（4）上课时“身在曹营心在汉”

（点评：缺乏专注，痴幻型）

（5）自习课总爱往厕所跑或借口找老师问问题，顺便到外面散散步 （点评：生物钟紊乱型）

（6）自习课看到别人讲话，总忍不住要凑一份

（点评：缺乏自制力，随意挥霍时间）

（7）课间大呼小叫，东跑西串，上课霜打茄子，蔫

（点评：学无目标型）

（8）课桌乱七八糟，吃的、擦的、喝的、学的、用的、照的……堆一团 （点评：缺乏逻辑型）

（9）随意丢弃垃圾，值日也还总看不见

（点评：缺乏爱心型）

（10）有的人沉迷小说，游戏等

（点评：品味太低）

出现这些现象的原因主要有：

 不长记性，总是重复在同一个错误里。

 原谅自己，在没有办法改变的时候就放弃了，然后给自

己找各种各样的理由。{如何上好自习课作文}.

 意志薄弱，下决心要控制自己，可是总是在最后的关头

又坚持不住了。

再次，如何对待、上好自习课。

1、自习课应制定切实可行的计划，做到有的放矢，如果没有目的随意性学习，就如大海中没有航标的孤舟无法到达成功的彼岸。不能凭自己的兴趣，好恶决定学什么，切记产生偏科现象，一条腿走路，势必会落后。{如何上好自习课作文}.

2、圣人云：每日三省吾身。自习课是一个很好自我省察的空间，包括各学科及态度、方法等，吸取教训总结经验，自习课上的查漏补缺应是主旋律，要结合自己实际情况、各学科不同特点，合理安排时间和内容，夯实基础，由被动的学到主动的尝试、探究，你会发现学习也充满了快乐。

3、自习课上遇到困难，独立思考、克服依赖心理，通过自己的劳动取得的成果，你会更多的体味成功的喜悦和成就感，会增强你的自信和与困难作斗争的勇气和毅力。

4、做到今日事今日毕，利用自习课搞好天天清，养成良好的学习习惯， 每天尽量把当天的东西都复习一遍，每周再做总结，一章学完后再总的复习一下。对记忆性知识的复习，每一遍的用时不需多，但是反复的遍数要多，以加深印象，做这些的时候绝对需要一个安静的环境——一个安静的自习课是必不可少的。相信你的成绩会有质的飞跃。

5、按照老师要求，针对性地做好新课的预习，有意识地培养自学能力，为进一步学习新知奠定基础，在新旧知识联系中保证知识连续性。

6、养成良好的自习课上课习惯。

自习课，没有老师在场，因而从表面上看比较自由，所以不少学生在自习课上不是很认真的，他们讲话，吃东西，讨论问题，这样不但自己的学习提高不了，而遇到问题就问，就会使自己失去那份思考的空间，而且还会影响其他同学的学习，形成不良的学习风气。学习需要我们有一定的毅力和恒心，需要我们能够不断战胜自我，不断约束自我，所以当自习课上自己想玩的时候，应该不断地提醒自己的，努力克制自己，要多想想学习的重要性，要多想想其他同学的学习，要多想想班级荣誉。

同学们，让我们记注：

 教室是我们学习的场所。

 学习时，教室内一定要保持安静，禁止高声谈论，禁止说笑，尤其禁止不能吵闹。

 大家共同学习的时间内，大家同时学习，保持绝对安静。这样的气氛最能促进专心学习。

 在班干部提醒自己时，不与班干顶撞，认真、抓紧时间完成自己的各科学习任务。

 管得住自己，你是习惯的主人;管不住自己，你是习惯的奴隶 做主人，还是做奴隶,全在于自己的选择

同学们，让我们共同努力，希望每天都看到你们渴求知识的双眼，快乐的笑颜，积极进取的良好风貌和优异的成绩。

高一年级组 2013年9月13日

篇二:《如何上好自习课》

如何上好自习课

同学们：

我们每天都要面对一种非常熟悉的课型——自习（读）课。你们是如何认识自习课的呢?你们又是如何上自习课的呢?你们是否充分、高效地利用好了每天的自习课了呢?你们的自习课是否真正收到了最佳效果呢?

首先，我们要明确什么是自习课。所谓自习课就是我们自主、自我学习的过程，其主要功能就是在完全自主的空间，相对时间内通过自主学习、探究(各学科内容形式)保障知识前后贯通的延续性，并达到自我的完善、发展、巩固、提高、升华。

针对目前自习课现状，我们存在着如下误区：

误区一：自习课成了自由课、放松课，没有惜时观念，缺乏学习的目的性、针对性。有的同学不是眉毛胡子一把抓，就是漫无目的盲动，往往拿起一本书翻翻然后放下，又拿起另一本书，拿起这张题做两道，拿起那本书背两句，一节课下来就在这种无目的、无意识的混沌中度过，一无所获。更有甚者，无所适从，在呆滞的静默和恍然睡梦中浪费了光阴，一步一步拉大了与他人的差距。我们难道不应该以一种积极的对自己负责的态度去对待我们的学习吗?

误区二，自习课成了讨论课。自习课首先要求就是自主探究，许多同学认为自习课讨论不也是在学习吗?如果学习中遇到困难一味期盼别人(同学、老师)给予点拨、启示，久而久之就会形成一味等靠的依赖心理，滋长了自己的懒惰情绪，长此以往，你的独立意识就会逐渐丧失，独立能力、创造力、创新能力逐渐就会泯灭，你就会成为学习的奴隶。再之，你的讨论是否会影响周围同学的学习呢?

误区三：自习课就是作业课。自习课在每科茫茫的作业题海中被动地鏖战，在无休止的作业、练习中无法摆脱，每节自习课总是在疲惫中度过，认为作业才是自习课的主旋律，繁重的课业负担造成学习心理压力过大，心理障碍逐步形成。

如何对待、上好自习课，提出以下几点建议供参考：

一、如何对待自习课?

态度决定一切。自习课与其他正课一样，按照课堂严格要求，尤其是自读课更应严于自律，形成良好的学习习惯，保证自习课紧张、有序、高效地自主学习，我们不能把自习课看作自由的天堂、放松的空间，切记逆水行舟，不进则退。你身边的同学每分钟都在与你进行着无形的竞争，比品质、比毅力、比认真、争时间、争效率，我们应树立惜时观念，提高时间利用率。

二、如何上好自习课呢?

1、自习课应制定切实可行的计划，做到有的放矢，如果没有目的随意性学

习，就如大海中没有航标的孤舟无法到达成功的彼岸。不能凭自己的兴趣，好恶决定学什么，切记产生偏科现象，一条腿走路，势必会落后。

2、圣人云：每日三省吾身。自习课是一个很好自我省察的空间，包括各学科及态度、方法等，吸取教训总结经验，自习课上的查漏补缺应是主旋律，要结合自己实际情况、各学科不同特点，合理安排时间和内容，夯实基础，大力抓好自己的薄弱学科，并巩固提高自己优势学科，主动寻找突破点，老师不留作业并不意味不做题，而是要主动针对每一学科学情，抓弱点、重点、反复练，并使自己的知识得到消化巩固、提高、拓展、延伸。“温故而知新”，也可参考老师提出的目标要求，搞好补差，由被动的学到主动的尝试、探究，在自我测评、纠错中提高，你会发现学习也充满了快乐。

3、自习课上遇到困难，独立思考、克服依赖心理，通过自己的劳动取得的成果，你会更多的体味成功的喜悦和成就感，会增强你的自信和与困难作斗争的勇气和毅力。

4、做到今日事今日毕，利用自习课搞好天天清，养成良好的学习习惯，形成良性的循环，相信你的成绩会有质的飞跃。

5、按照老师要求，针对性地做好新课的预习，有意识地培养自学能力，为进一步学习新知奠定基础，在新旧知识联系中保证知识连续性。

同学们，让我们共同努力，希望每天都看到你们渴求知识的双眼，快乐的笑颜，积极进取的良好风貌和优异的成绩。

篇三:《如何上好自习课2》{如何上好自习课作文}.

如何上好自习课2{如何上好自习课作文}.

自习课本应是学生一天当中最有支配权、可以充分利用的课堂，可我们的部分学生由于思想不成熟，还未充分认识到它的重要性，经常变学习的权力为“自娱自乐”（做一些自己开心却与学习无关的事），犯一些违纪性的错误；我个人认为目前自习课现状，学生存在着如下误区：

误区一：自习课成了自由课、放松课，没有惜时观念，缺乏学习的目的性、针对性。

有的同学不是眉毛胡子一把抓，就是漫无目的盲动，往往拿起一本书翻翻然后放下，又拿起另一本书，拿起这张题做两道，拿起那本书背两句，一节课下来就在这种无目的、无意识的混沌中度过，一无所获。更有甚者，无所适从，在呆滞的静默和恍然睡梦中浪费了光阴，一步一步拉大了与他人的差距。我们难道不应该以一种积极的对自己负责的态度去对待我们的学习吗?

误区二：自习课成了讨论课。

自习课首先要求就是自主探究，许多同学认为自习课讨论不也是在学习吗?如果学习中遇到困难一味期盼别人(同学、老师)给予点拨、启示，久而久之就会形成一味等靠的依赖心理，滋长了自己的懒惰情绪，长此以往，学生的独立意识就会逐渐丧失，独立能力、创造力、创新能力逐渐就会泯灭，就会成为学习的奴隶。老师、同学一说了然，自己独立做茫然的现象。

误区三：自习课就是作业课。

自习课在每科茫茫的作业题海中被动地鏖战，在无休止的作业、练习中无法摆脱，每节自习课总是在疲惫中度过，认为作业才是自习课的主旋律，繁重的课业负担造成学习心理压力过大，心理障碍逐步形成。

误区四：自习课成为个别学科的抄题课、辅导课、补习课。 自习课也就失去了应有的功能，影响学习成绩均衡发展，无意识中形成了一种被动的偏科现象。

那么到底如何才能上好自习课，建议如下：

首先，要明确自习课的任务，确定自习课要做的事。

当把学习的时间真正交还给学生时，有的学生两眼茫然，认为无事可做，正是自我放松的大好时机。但是，我们知道自习课要做的事可包括：巩固当天所学知识，完成当天所留作业；复习学过知识，预习将学知识；若有时间再看一些拓展类的课外读物等。值日班长要随时监控全班的学习状态。为了更明确自习时的任务，因此科代表要根据白天上课的内容在自习课之前在黑板上写上复习建议，指导性的要求学生这科该干啥，那科该干啥？

其次，确保自习课的质量。

明确自习课任务，知道了自习课有哪些事要做，怎么判断自己的学习的质量如何？自习的学习任务大致可以分成三类：作业、复习、预习。作业的效果是最容易判断的，只要是独立完成的，就是ｏｋ了。而我们同学复习和预习大多数时候都在看书，有些同学就会感觉“开

卷了然，闭卷茫然”，不知道自己复习预习的效果怎么样。为什么会这样？因为读书需要动笔。不动笔不读书，这是一条重要的学习方法。但是我们的学生只还是传统的预习观念：预习就是看看书而已，纯属走过场，包括我们的家长都是这样认为。复习功课的时候，先不要急着翻书，闭目想想今天上课老师传授的知识内容，想不起来了再翻书，然后再关上书在笔记本或者草稿本上把所学知识列出来，能列出来就ｏｋ了，不用再回头去看书。预习的时候，除了把知识点在书上勾划一下，也应该对着书和笔记以及练习册，把重点难点疑点写下来。为什么一定要写在纸上，因为只有落实到纸上才能进行自查，才能判断自己的学习是否有效。要做到心里明白还得道的出！直白的说就是将自己的理解还得转化为分数。

再次，严格的纪律要求。

除了明确学习任务，为了防止一小部分“不安定分子”从中作乱，提出相应的纪律要求是非常必要的。“自习”按表意可理解为自主学习、自觉学习、自己学习。

自主学习，相对于被动学习而言，一天当中的正课你都必须按照课表走，按照各老师的要求去做，只有自习课是你拥有绝对权力支配的课堂，是所谓“最自由的课堂”，可自由不等于放松，更不是自我

放纵，你要充分利用时间来消化、复习、预习和扩展。

自觉学习，人贵在有自知之明，要做合乎时宜的事，学生在自习课上努力认真地学习，争取做到无需任何人的提醒就能进入状态，做一个有觉悟的人，不做与自习无关的事。

自己学习，顾名思义就是自己在学，而不是和别人一起学，不允许讨论研究问题，就是不允许说话。总之，在自习课上要让学生做一个沉默的思想者，成为“思想上的巨人，行动上的矮子”。

最后：学习是学生的天职，知识是可以改变命运。这样一个测试：“你的面前有三种椅子，第一种是木制的，第二种是普通皮面的，第三种是豪华转椅，如果让你来选择，你希望坐哪种？”

所以，让我们共同努力，把学生的自习课上好。