霉干菜散文

第一篇:《九、柳叶儿》

九、柳叶儿

（一）

阅读下列选段，完成1—8题：

天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片湿润润的清凉。我和三叔一高一矮、一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声“哗啦哗啦”的水响。三叔先找到一棵树，大概认为值得上吧，就叫我过去。我走过去仰头看看，一下甩脱了鞋。脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上，牙齿都咯嘣嘣响。我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉。

1．给选文中加点字注音：飕( ) 蹭( ) 甩( )

2．找出文中描写“我”爬树动作的动词： 。

3．请用“//”将这一段分成两个层次。

4．选文第一层主要是 (表达方式)，作用是。

5．请概括这一段的主要内容。

11．判断下列句子运用的修辞手法：

①一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。( )

②于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。( ) ③吃光了一茬，长出来一茬，再吃光了一茬，再长出来一茬。( )

12．“对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。我却总忍不住要摘一片下来嚼一嚼。”这里运用了 的手法，抒发了 。

1．略。 2、勒、吐、抱、爬(蹭) 3．„„水响。//三叔先找„„ 4．景色描写(或环境描写)表现我们心头“苦中略带些涩”的滋味，也从侧面表现了“我”的孩子心理：少年不识愁滋味。5．描写清晨的景色和“我”上树的具体情况。11．①比喻 ②夸张 ③反复。12．对比，对柳叶儿特殊的感情。

（二）

阅读下文，完成13—19题：{霉干菜散文}.

霉干菜

①杨柳风好软，毛毛雨润湿的柳眉总是一片朦胧。这最具柔情的三月，我嗅出了一股浓浓的香味，呵，这是家乡的霉干菜。

②春天了，搓搓双手直起腰，三月，太阳忙着呢。篱笆上的藤，有千格眼眼望着，牵牛花的眸，迎春花的眸，喇叭花的眸，护卫着一地的菜，让菜芽万头攒动。凝神片刻，我的眼就模糊了，那挂满霉干菜的篱笆墙的风景里，总有妈妈的影子!

③我家门前有块菜地，每年秋上，妈妈都会想着在地里种满菜，高梗白居多，这菜个大，叶嫩。瓜菜半年粮，在不富裕的乡下，菜可以煮粥做饭。梗，妈妈用刀切个碎，放上盐揉，再撒些姜米拌些芫荽，又是极好的下饭小菜；秋后，妈妈会把菜砍下，叫太阳晒蔫，洗净，做腌菜。不出十多天的工夫，菜就可以吃了，生吃清脆可口，要是能拌上一些麻油，那当然会更好，遇着谁的生日或家里来了客人，妈妈便会叫我们称回二斤

豆腐或是半斤千张来和咸菜一块儿烧。咸菜过春会酸，这时妈妈便会忙着做霉干菜了。

④六九七九的当儿，妈妈便撸起袖子，一把一把地把菜从缸里捞出来，打成把，拧干。妈妈的手给冻得通红。A为此，小时候我曾迷惑妈妈就怎的不怕冷?拧干的咸菜上锅煮熟，晾在竹篱上风干晒干就成。在这以后，农闲已过，人们便忙着种玉米、点豆和育秧了。

⑤乡下的日子很拮据，可在母亲的精心安排下，我们却都生活得有滋有味。记得我上高三的时候，恢复了高考。临考的日子渐近，妈妈估计着我的米和菜票差不多快没有了。以往她都是托进城的人给我带米或是钱物的，可农时到了，针也插不进的忙，哪有闲人?母亲只得自个儿进城了。她用扁担一头挑着米，一头挑着霉干菜，一路问着找到了学校。母亲没到教室找我，就站在大门口等。放学了，学生一个个朝外涌，有不少学生甚或投来异样的目光。母亲只是一个个地望着，望着她的儿子，一刻也没有放下肩上的东西，生怕丢下会叫人抢去似的。B当我吃过饭，一路用勺敲着瓷碗走回教室的当儿，我才忽地发现站在路边的母亲!她的脸让太阳晒得通红，个子很是瘦小，穿一双自做的布鞋。一瞬间，我的双脚一点的力也没有，眼睛湿润，泪竟一下子涌了上来。我把妈妈的东西从肩上拿下来，有五十多斤的米，霉干菜也叫太阳晒干了，妈说用开水泡泡就中。这三十多里的山地，三十多度的高温，真想像不出妈妈是如何一步一步地走到学校的呀。不可忘却的一幕，永揪我心。

⑥我几乎是在母亲的企盼中走进大学的，我是叫霉干菜喂养大的农家孩子呀。如今，那捉襟见肘的日子当然是不见了。我在大二的时候，母亲竟还用包裹给我寄过霉干莱，叫不少城里的大学生们吃得是津津有味。每年过年的时候，母亲也会记着做些霉干莱的，说是我欢喜吃。我知道，这不尽的牵挂之中，包含着母亲不尽的满足和喜悦。

⑦霉干菜滋养着饥春荒岁，滋养着我的童年，滋养着我的一生!

⑧啊，妈妈，我不曾见过你青枝绿叶的模样啊!

13．本文文体从所写的内容来看是 ，从表现手法来看是 散文。

14．好的散文都有一条行文线索，本文的线索是 。

15．围绕“霉干菜”，文章写了哪几个情节?{霉干菜散文}.

16、开头写了哪些景物?作用是什么?

17．文中A处属于什么写法?作用是什么?

18．文中B处属什么写法?作用是什么?

19．文章的主题是什么?作者是怎样表现这一主题的?

20．母亲有哪些美德?从文中举例分析。

21．作者在文中抒发了怎样的感情?试对这种感情作些评析。{霉干菜散文}.

22．⑦⑧两段运用了什么表达方式?其作用是什么?

13．回忆录、叙事 14．霉干菜 15．母亲种菜、做菜、送菜 16．春风、柳眉、太阳、篱笆上的藤与各色花，这些景物描写，营造了春情似海的氛围，为母亲出场作渲染和衬托，体现了人物与景物和谐统一的基调。17．白描手法，突出母亲吃苦耐劳的美好品质。 18．细节描写，表现了母亲慈爱、坚韧执著的品格和“我”对母亲感激、崇敬和爱戴之情。19．表达母子亲情，讴歌了母爱的伟大、深厚、永久。作者运用了托物抒情、寄情于事的写法，把伟大的母爱寄寓在霉干菜这一具体的事物之中。

第二篇:《班主任德育的主阵地》

班会课: 班主任德育的主阵地

德育工作必须坚持教育的科学性，讲究教育的艺术性，才能取得最佳效果，增强实效性。班会活动课，是学校进行德育教育的主阵地。班主任作为学校德育教育的主要实施者，必须重视班会课的质量与实效，让其成为师生之间心灵接触和感情交流的纽带。师生之间只有建立了和谐的关系，班主任才能得到学生的信任，德育教育才能为学生所接受，从而最大限度地发挥作用。班会课寓德育教育于活动之中，而德育是塑造青少年心灵的过程，因此，班会课应根据学生思想发展和内心活动的需要，适应学生年龄特点，适时、适宜、适度地开展各种有效的活动，从而使我们的教育入情、入理、入心。

那么，怎样高质高效地上好每一节班会课，把德育教育真正实到实处，并且尽量让每个学生都乐以参与，乐以接受？这是一个很值得我们每个德育工作者尤其是班主任去探索与研究的问题。下面我想结合自己的工作实际，就此谈几点粗浅的认识。

1. 以通达的道理启迪人

“晓之以理，才能导之以行。”德育的成功之处在于：让学生把道德认识内化为道德需要，道德需要升华为道德信念，道德信念转化为道德行为。这其中明理教育是最常用最主要的。

明理利于导行。学生思想品德的形成遵循知、情、意、行的辩证统一规律。知是前提，行是结果。没有正确的认识，便不会有自主调节、控制自己的行为习惯和能力。现在的中学生听得多，见得多，知道得多，心灵敏感，感情易波动，思想活泼不稳定，是非判断能力不强，对一些问题似懂非懂，处于模糊认识的矛盾之中。给予精神食粮，进行正面的说理教育，对他们来说更为重要，也容易使他们心服口服。如为了让学生努力学习，树立远大的志向，我结合本班学生的实际情况，有针对性地设计主题班会：《能学：是一种幸福》，《会学：是一种发展》，《志当存高远》，《天生我材必有用》等，通过一系列的班会活动对学生进行正面的思想教育，识其义，悟其真，明其理，帮助学生端正思想，明确目标，

1

了解现实，展望未来。懂得时代发展的形势、要求，从而树立了报效祖国的宏大志向，并逐步树立起了正确的人生观、世界观、价值观，完善自己健康高尚的人格品质。

2. 以多样的活动感染人{霉干菜散文}.

班会活动课，顾名思义，就是要开展一系列的寓教于乐的活动，让学生在活动中受到教育、感染，从而达到教育人的目的。学生喜欢的，就是那些形式不一，内容生动的活动，班主任只要巧妙地寓德育于活动之中，就能收到良好的教育效果。 我注重在平时配合学校开展多种多样学生喜欢的班会活动：国庆节举办了《迎“国庆”颂祖国歌曲演唱会》，中秋节搞了《“中秋之夜”诗文朗诵会》，结合申奥成功开展了《庆“申奥成功”知识竞赛》，针对期中考举行了《期中考情况新闻发布会》，此外，还举行了各种辩论赛，讨论会，读书报告会等等，这些活动以学生为主体，从内容到形式，从组织到落实，都由学生自行完成。这就大大地调动了学生的积极性，气氛热烈，场面活跃，许多学生通过自己的亲身参与，都受到了深刻的教育。{霉干菜散文}.

这些成功的班会活动，增强了德育的生动性和吸引力，爱国主义、人生观教育在活动中潜移默化地得到了渗透，取得了一味用大道理说教所达不到的良好效果。

3. 以真实的情感打动人

“感人心者，莫先乎情。”班会课要取得成效，不仅要以理服人，更要以情感人。学生也是活生生的人，有自己的情感思想，喜怒哀乐。班会课不是班主任进行一味说教的传声筒，否则，德育教育只能停留在问题的表面，学生对这样的班会课也会觉得枯燥无味，效果肯定大打折扣。动之以情，就是要找准问题的切入点，学生情感的触发点，从而引起学生心灵的共鸣，教育才能深深烙入学生的心中，对学生起到长久的影响作用。如我在举行《母亲：让我记住您的生日》主题班会时，我先搞了个小测验，让全班学生实话实说有没有知道自己母亲的生日，结果有将近1/4的学生不知道，这些学生就开始有些惭愧内疚之意。接着，我让一些学生谈谈自己在三八节那天（班会课的前一天刚好是三八节）为自己的母亲做

2

了些什么，怎样庆祝母亲的这个节日的。许多学生听了以后都很感动，并深有感触，下意识地进行了自我对比。特别是一位学生深情地诉说自己如何想家，如何想母亲，想她对自己的种种关爱时，那一段声情并茂的言辞，感动得很多同学流下了热泪。此时此刻，全班同学都静默着，我知道，学生都被感动了，他们的情感正在激起阵阵的涟漪。我于是再推波助澜，当众朗读报纸上的一篇感谢母爱的散文《霉干菜》，让学生的情感得到更深入的激荡。课后，有的学生在周记中告诉我说，这是一节令他们永远难忘的班会课，他们由此而懂得了该怎样去孝敬、体谅自己的父母。

4. 以学生自身的实例征服人

“知人者智，自知者明。”中学生活泼好动，自控能力太弱，分辨事理的是非曲直的能力不强，所以总要这样那样地犯错误。于是，班会课就成了“骂人课”，班主任也成了学生眼中的“凶神恶煞”。然而，尽管有的班主任用严厉的话训斥之，用严厉的班规惩罚之，而事实上效果并不怎么明显，学生往往要“重蹈覆辙”。我试着改变批评的方式方法，俗话说：“心病要用心药医”，“解铃还需系铃人”。让学生正视自身的实际情况，明确自己的优劣长短，通过比较，反思，开展批评和自我批评，效果要比泛泛而斥好得多。如上学期期中考后，我开了一次《期中考：让我们实话实说》班会，要求每个学生进行自我分析、总结。我一方面让他们跟以前的期中考、期末考进行纵向比较；另一方面让他们与其他兄弟班级作横向对比，从中来明差距，知得失，找原因，作改进，“知耻而后勇”。我让班内成绩进步和退步最大的各5位同学作了个人自我总结发言，再让全班学生对他们进行“案例分析”，明确为什么会进步，为什么会退步，从中将自己的情况与他们进行一一对比，有则改之，无则加勉。其中一个学生的实话实说尤其令人叹服。这个学生上学期经常生病请假，因此十分刻苦好学，所以成绩不但没有退步，反而稍有进步；这个学期身体好了，主观上却放松了学习，于是这次期中考一下子退了15位。他在自我总结中最后真诚地说道：“现在我清醒了，我知道了学习如逆水行舟，不进则退。我为自己过去浪费了那么多的时日而感到深深的惭愧，我无颜面对我的师长，但也请大家给我一个改过的机会。我想我不会再犯这样的错误了。也希望大家能以我的例子为戒，让我的这次血的教训能成为我们全班前进的动力！”他的话对其他同学的影响很大，很多同学在课后向我反映说这样的教育方式很好，以身边的活生生的事例教育人，有一种震撼力，容易使自己及时清醒。他们说只有自己看清了自己，自己将自己征服了，才会心悦诚服，才能作根本的改正。否则，仍旧是说过忘记，老样子。

教书育人的过程是复杂的，它既是一门科学，又是一门艺术。是科学就得正确分析实情，遵循客观规律；是艺术就得讲究教育的方式方法，

3{霉干菜散文}.

技巧技能，只有将二者在实际工作中很好地统一起来，才能获得教育的成功。以上是我在开展班会活动课中，为努力使之生动、高效而尝试着做的一些方法，虽自觉浅薄，但我想我会继续努力的，争取把班会课上得更好，把班主任工作做得更好。

4

第三篇:《关爱与思考——《剡溪随笔)读后感gli》

关爱与思考

——《剡溪随笔》读后感 2008年春节前，我有幸收到郑卫东老师赠送的专著《剡溪随笔》，此书刚由上海人民出版社出版。或许是由于相似的爱好，或许是书名与标题的吸引，让我在放假后较短时间内就阅读完此书。伴随着书中质朴的散文、独特的感悟、理性的思考，我在享受阅读带来的快乐同时，心灵与思想也随作者的笔墨受到了涤荡，引发了些许感想。

确如吴芝麟先生在序言中所云，关爱与思考是《剡溪随笔》的一条主线。书中的第一部分“乡愁乡情”就集中体现了作者对故乡的思念和情感，知、情、文并重。“知”是知识性、思想性，“情”是情感、真情、情趣，“文”指个性与表述的方法。作者之所以能把“乡愁乡情”细腻地跃然纸上，形散而神不散，我想除了作者有良好的知识底蕴与表达方法为基础外，作者心中有了真情实感，真情实感的凝练不只在写作中，更是在生活中积累、感悟、升华、提高的。 从书中可以读出，作者在过往的岁月里，充满着对山水故土、亲情友情、生活文化的感念与品味，如，“乡愁乡情”部分中“母亲”、“外婆”体现了浓浓的亲情，“绍兴戏 同乡 王充墓”、“家乡的霉干菜”品味着家乡的文化，“春笋 杜鹃花”、“上海的冬天”、“赠友人”抒发了对生活的感怀，表达方式不一而同，有浓郁，有深沉，有含蓄，有奔放。真情实感写出的文字才有生命力、有悟性。虽然作者的立意点不一定很大，也有霉干菜、西瓜、月饼与粽子等小事物，但任何一个小的话题都可以成为一个主题，都有着很多的学问等我们探究，每一个主题又有着

更多的小问题，有着潜藏不尽的学问，散文的审美印象捕捉、散文的叙事、散文的亲情、散文的文格与人格何尝不是这样表现的呢？《剡溪随笔》的乡愁乡情正是以这样的方式娓娓叙来，或许您也能从某些段落里找到您的回忆，迸发您的情感。

与“关爱”主线并列，书中的“读书与文化”、“随感随想”、“反思大学”三个部分更多体现了作者理性的思考，内容涵盖了高等教育、社会管理、读书文化、城市精神等方面内容，文章大都被杂志或网络录用。也许作序的吴先生还未知，这些文章均是作者在繁忙的工作之余甚至是加班过程中挤出时间写作出来的，这种善于思考、勤奋耕耘的精神也许或许就是我们管理工作者需要学习的。文章灵感自然来自于实践。在社会迅速发展、高等教育大众化的背景下，作者的这些思考蕴涵着一些深刻、独特的见解，如“农民教育：建设社会主义新农村的助推器”一文发表于人民网，是国内较早提出“农民教育”概念与内容的文章，“农业高校究竟该不该易名析”早于2003年就已发表，是我国高等农业院校较早关注“易名”的论文，时至今日，“生命力”仍旺盛。 如果说《剡溪随笔》中“乡愁乡情”部分流露出的是“水有源、树有根”的乡情，那么后三部分则体现了作者走出“小家”关注“大家”——本职工作、单位、社会的职业素养与公民情怀。

拥有关爱与思考的精神，平凡的生活中也会增添色彩。

(晨 早)