失败的经历英语作文

失败的经历英语作文(一)

Failure is a kind of pain, some people will have the emotional loss, the strong man, he can make the person can continue to progress in the growth. Should be required to be engaged in the work or an activity, to have the idea of success and failure of the preparation. Strive for success, but also to not afraid of failure, failure, and lessons learned, continue to advance.

I know my cousin, failed 4 years ago, the college entrance examination, with great remorse and was free to fill up a school, surrounded by all the strange faces, strange and indifferent interpersonal, professional, and then call him, all his words annoyed and confused, then one day, he made a decision outside the school rented a house, bought a computer, he felt regain his dream of becoming a software engineer, no teacher, no room, even without any support, every day immersed in his small house, leaning on his indomitable dream and cheap the cigarette struggled for three years, culminating in the graduation day, because of his outstanding professional knowledge by the international company directly picked up.

The life of a person is not smooth sailing, how can you see the rainbow without the wind and rain? Each failure has given me a lot of inspiration, but also make me strong.

失败的经历英语作文(二)

英语写作常见错误解析 英语学习者若想在写作考试中取得好成绩，不仅要持之以恒地训练写作，还要掌握一些写作技巧，这样才能在考试中以不变应万变。 根据笔者多年的教学经验以及对学生试卷的抽样分析，学生的习作中主要存在下列问题：审题不清，常出现偏题或跑题的现象；习惯汉语思维，逐字翻译；用词搭配不当，“张冠李戴”；词汇量小，词不达意，拼写错误严重；句子逻辑关系混乱；不善于使用关联词，句子之间的连贯性较差。 具体来说，学生习作中常见的错误有：■ 指代方面的错误 在使用代词it，he，this，that，which，one等时，前文中应出现明确的先行词。如：“Since we cannot know what particular bit of knowledge a child will need in the future，it is senseless to force him to learn it.”，这句话中，him和it这两个代词都有明确的先行词，分别是a child和know-ledge，因此句子的含义非常清楚。可是，不少学生在使用这些代词时，虽然自己很清楚它们指代的是什么，但在作文中却没有交代清楚，结果这些代词非但没有使行文简洁，反而造成了意思上的模糊，让阅卷老师不知所云。（误）①Sometimes teachers will inform students of the heavy burden they have to bear.（正）②Sometimes the teacher will inform students of the heavy burden he has to bear.【说明】句①中的they既可指教师，也可指学生，指代不清，可以把它们中的任意一个改成单数名词。因为单数名词也可以泛指一类人。■ 修饰方面的错误修饰语应紧靠被修饰的成分，并和它形成正确的逻辑关系。如果修饰语的位置不妥当，就会造出模棱两可的病句。 （误）①To keep the air clean，we must move the factories which give off poisonous gases to the countryside.（正）②To keep the air clean，we must move the factories to the countryside if they give off poisonous gases.【说明】句①要表达的是把有害气体排放到农村，还是把工厂迁到农村去？显然修饰语to the countryside的位置放错了。如句②改变一下结构，就能清楚地表达正确的意思了。■ 一致方面的错误在一个句子内部或紧邻的两三个句子之间，要保持时态、人称、数等的一致。（误）①Whether one enjoys or resents advertisements，we are actually bombarded with it every hour of the day.（正）②Whether we enjoy or resent advertisements，we are actually bombarded with them every hour of the day.【说明】代词应与所指代的先行词保持人称和数上的一致。句①也可改成Whether one enjoys or resents the advertise-ment, he is actually bombarded with it every hour of the day.■ 平行结构方面的错误这里

专指语态、比较级、非谓语形式、冠词用法、可数名词和不可数名词、不定代词单复数以及时态等错误。1．a.（误）Narrow streets easily cause to happen many traffic accidents.（正）Narrow streets easily cause many traffic accidents（to happen）. b.（误）A great change has been taken place since then.（正）A great change has taken place since then. c.（误）But it may occur some new problems.（正）But some new problems may occur/arise.d.（误）Opportunities are only belong-ed to those who work hard.（正）Opportunities only belong to those who work hard.【说明】happen，take place，occur，arise等动词和动词词组一般既不能用作被动结构，也不能作为及物动词带宾语的。但学生作文中类似的错误较多，例如：Our country has taken place a great change in many fields.2．（误）The pace of our modern life is getting more faster and faster.（正）The pace of our modern life is getting faster and faster.（误）Electricity is the most import-ant power in our daily life than other kinds of power.（正）Electricity is the most important power in our daily life.（误）Thus our city will be greatly be-autiful than it is now.（正）Thus our city will be far more beautiful than it is now.【说明】 这些都是在使用比较形式时出现的错误，尤其是第1例较普遍，如more easier，more stronger等。■ 断句方面的错误一个句子没有结束，又开始新的一句，结果造成句子结构不全，成为断句。（误）TV becomes an important part in our daily life. Because we cannot live without it.（正）TV becomes an important part in our daily life，because we cannot live without it.【说明】以because，since，if等引导的从句是不能独立成句的，只能依属于主句，所以不能写成另一句。■ 连词方面的错误作文中缺少必要的连词，或错用连词的现象也比较普遍。（误）One should improve his English，one should overcome difficulties in studies.（正）If one wants to improve his English，he should overcome difficulties in studies.【说明】学生在写作中往往意识不到连词的重要，不善于使用连词和连接副词来明确标示因果关系、转折关系、递进关系等。■ 搭配方面的错误学生作文中用词搭配方面的错误也占有较大比例。记得在一次六级作文阅卷中，近千篇作文在表达“ 上海交通越来越拥挤”这个意思时，几乎没有一篇用heavier，大多数人用的是The traffic in Shanghai is getting more and more crowded，而traffic是不能与crowded搭配的。1．（误）However the speed of a car is much faster than that of a bicycle.（正）However the speed of a c

ar is much higher than that of a bicycle.【说明】speed只能和high，low，good，top，normal，fantastic，moderate，surprising等搭配，不能与fast，quick，slow搭配。但可以这样说 A car is much faster in speed than a bicycle.2．（误）In the past the price of milk was so expensive that most families could not afford it.（正）In the past the price of milk was so high that most families couldn’t afford it.【说明】 price只和high，low，inflated，moderate，minimum，original，popular，prevailing，published，reduced，reasonable等搭配，不能与expensive，cheap搭配，但可以说In the past，milk was so expensive that most families couldn’t afford it.由此可见，要提高对词语搭配的驾驭能力，除了要在平时的阅读过程中多积累，还需要克服中文中诸如“速度快”、“价格贵”、“学习知识”、“人减少”等搭配的影响，避免写出look book或see book这样的笑话来。■ 误用方面学生作文中对词语的误用也相当普遍，误用词语不仅不能准确地表达作者的意思，而且也会闹出笑话。1. （误）With the industrious development，there is a great need for different kinds of energy.（正）With the industrial development，there is a great need for different kinds of energy.2.（误）Most big cities are plagued by traffic jams which effect our daily life.（正）Most big cities are plagued by traffic jams which affect our daily life.【说明】 以上错句都是因为对形容词的辨析不清而造成的。Industrious是“勤劳的”，“工业上的”应为industrial。Effect一般用作名词，其动词形式表示“产生、实现”，而这里的意思是“影响”，应换成affect。 ■ 句子冗余有些学生对某些词和词组缺乏真正的理解，经常在一个句子里重复使用意思相近的词或词组，形成赘言。1．（误）In my opinion，I believe the free medical system is in need of reform.（正）In my opinion，the free medical system is in need of reform.2．（误）In general，young people in these days tend to remain single.（正）Young people in these days tend to remain single.【说明】 in my opinion和I believe的意思相同，in general和tend to的意思也很相近，完全可以删去一个。■ 中式英语中式英语（Chinglish）在学生作文中相当普遍。许多学生习惯于按照中文的表达习惯来组织句子，表达思想，有时甚至丢掉了英语语法的概念。1．（误）Some natural resources such as oil and coal will be used up after 50 years.（正）Some natural resources such as oil and coal will be used up in 50 years. 2．（误）After four years，they graduated from the university.（正）Four years later, they grad

uated from the university.【说明】 在中文里表示方位、次序先后等习惯用“后”这个字，而在英语中，不同的情况下有不同的表达法。“未来的50年后”用介词in，“以前的4年后”则用副词later。 不仅结构词、介词是如此，就是实词也要根据不同的搭配来选择不同的词，如：（误）My level of English has thus been improved.（正）My English has thus improved.■ 提高写作的十条途径1．复述文章复述文章可分为两种：听文章复述和读文章复述。前者是指听一段录音，然后将听到的内容复写下来。听时要集中精力，可以边听边作笔记。写时要在理清文章思路的基础上突出重点，准确再现时间、地点、数字等重要信息。后者就是先读再写。读时要着重分析篇章结构，明确主题，注意特色词汇和写作手法。写时不仅要保证文章结构完整，还要注意模仿原文的表达方式和风格。通过这样的训练，不仅能够提高听、读的能力，还可以训练短期记忆力和记笔记的能力。 2．摘抄背诵摘录并背诵优美的句型和文章片断，不仅可以丰富写作内容，而且有助于理解英语的语言习惯，增强语感。因此在阅读中要注意收集有用的素材，这样在写作中就可以信手拈来了。3．积累词汇词汇量是英语写作的基础。因此，学生在平时应多积累单词、短语，句式，习语谚语等，以便在写作中能够准确地遣词造句。4．扩大听、读范围有位学者曾说：“不说没有听过的语言。” 显然，通过听来获取语言信息，是外语学习中的有效途径之一。广泛阅读和收听、收看英语节目，则有助于提高写作水平。5．改写学生可将小说片断改写成故事、将顺叙改写为倒叙或者插叙、将对话改写为陈述、将第一人称改写为第二、三人称等。但要注意，在改写时不能改变原文的主要内容和观点态度，改写后仍要符合逻辑，条理清晰。 6．缩写扩写缩写就是用简单明了的语言概述文章主要内容。缩写时一定要忠于原文，言简意赅。可以删掉繁琐的细节和例子，用简单的语言进行概括，或者用短语、短句代替从句和复杂长、难句。扩写与缩写相反，是在忠于原文基本结构和主要内容的基础上，运用多种写作手法充实原文的内容，使人物更加鲜活，事件更加生动，文章更具感染力。通过这样的缩、放练习，学生同样可以熟练掌握各种表达方式和写作手法，从而在写作中游刃有余。 7．比照范文学生可以针对某个主题或情景写一段短文，然后再找同类题材的范文进行比照，找出自己的优点和不足，并且在今后的写作中扬长

补短。8．看图说话看图说话也是一个非常重要的练习方法。学生可以自行搜集一些图片或表格，然后描述其内容，描述时一定不要遗漏任何要点，同时还要注意用词准确，条理清晰。9．讲故事口语表达能力与写作能力密切相关。学生可以通过讲故事来锻炼语言组织能力和思维能力。讲故事时要尽量把内容讲得完整、连贯，将人物、事件刻画得生动、真实。如果能做到脱口而出，写就不成问题了。10．写日记写作能力是练出来的。练要由易到难，循序渐进，不可好高骛远。学生可以从记日记开始练习，而且贵在坚持。在记的过程中要尽量使用新近学过的语言知识，如词汇、语法、句型等等，有意识地反复运用，以达到巩固复习的目的。日记可分为以下三类：（1）个人日记 学生可以在个人日记中随心所欲地抒发自己的感受、描写发生过的事件或见到的人或物、回忆难忘的经历等。（2）读书日记 学生在读书的过程中如果发现特别感兴趣的或者非常值得借鉴的内容，可以用自己的语言将它们记录下来，还可以做一下评论。这样不仅有助于掌握较好的写作方法，还能进一步加深理解，提高阅读水平。（3）观察日记 学生可以对某一事物或某一现象进行长期的跟踪观察和记录。比如，养一只小狗，观察小狗的动作、生活习性等，并用英语记录下来。 在考试中，学生往往会受题目或要求的限制，不能随意发挥，但在日记里，学生完全可以不受这些限制，从社会、自然中选取素材，拓展写作的思路，在写的过程中注重培养独立思考的能力和对英语写作的兴趣。总之，写作是一项对学生综合运用语言能力的考查。因此，学生必须全面提高听、说、读、写各项技能，才能有效地提高英语写作的水平。 一． 不一致（Disagreements） 所谓不一致不光指主谓不一致，它还包括了数的不一致　时态不一致及代词不一　致等． 例１． When one have money ,he can do what he want to . (人一旦有了钱，他就能想干什么就干什么．) 剖析：one是单数第三人称，因而本句的have应改为has ;同理，want应改为wants.本句是典型的主谓不一致． 改为：　Once one has money ,he can do what he wants (to do) 二． 修饰语错位（Misplaced Modifiers） 英语与汉语不同，同一个修饰语置于句子不同的位置，句子的含义可能引起变化．对于这一点中国学生往往没有引起足够的重视，因而造成了不必要的误解．例１． I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus. 剖析：better位置不当，应置于句末．

失败的经历英语作文(三)

失败的经历英语作文(四)

失败的经历英语作文(五)

　第26卷第1期　2011年1月宿州学院学报JournalofSuzhouUniversityVol.26,No.1Jan.2011

doi:10.3969/j.issn.1673-2006.2011.01.034

大学英语写作中的错误分析

武北峰

1,2

1.安徽师范大学外国语学院,安徽芜湖,241000;2.宿州学院外国语学院,安徽宿州,234000

摘要:从错误分析理论出发,追溯了错误分析理论产生的渊源以及对学习者的错误进行分析的意义,阐述了错误的概念、错误的分类及产生错误的原因,并根据C.James提出的出现错误的原因,从母语干扰性错误和语内错误两个方面对大学英语写作中出现的各种错误进行分析并对错误加以修改,提出了教师在写作教学中尽量避免上述错误出现的建议,以期对今后的写作教学有所帮助。

关键词:英语写作;错误分析;写作教学

中图分类号:H315文献标识码:A文章编号:1673-2006(2011)01-0113-03

写作是人类有意识地使用语言和文字来纪录资讯,表达意向。英语写作是学生英语应用能力和语言表达能力的综合体现。写作能扩大所用语言的范围,帮助学生提高逻辑思考及分析问题的能力,并对阅读、听力、口语有促进作用。《大学英语教学大纲》规定的学生写作方面的基本要求是:能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题、写提纲,能就一定的话题或提纲在半小时内写出120～150个词的短文,能写短信和便条,表达意思清楚,无重大语言错误。本文根据C.James提出的出现错误的原因,对学生在写作中经常出现的错误进行分析和归纳,并提出教师在教学方面的应对策略。

[1]

语知识而产生的,这种错误是语言能力错误,具有系统性,学习者自己不能改正它们。失误则是学习者在语言的运用过程中出现的问题,这种错误是语言运用方面的错误,不具有系统性,学习者自身可随时加以改正。

RodEllis认为,错误是偏离目的语的正确形式且不符合当时语言环境的话语(adeviationfromthenormsofthetargetlanguage)。CarlJames认为,错误是语言中不成功的部分(anunsuccessfulbitoflanguage)[4]2。1.2　错误的分类

Corder依据二语学习者学习语言的过程把错误分成3类:形成系统前阶段错误(学习者尚未掌握表达某种意图的方式,只能从已知的语言系统中选择一些方式应付,错误具有随意性且自身无法改正)、形成系统中的错误(学习者对语言系统形成体系,但因不够全面而产生的错误)和形成系统后的错误(学习者已经形成了完整的语言系统规则,但尚未内化成语言习惯而形成的错误)。

Dulay、Burt和Krashen则把错误分成4类,即语言范畴分类(linguisticcategoryclassification)、表层结构策略分类(thesurfacestructuretaxonomy)、比较分类(thecomparativetaxonomy)和交际效果分类(thecommunicativeeffecttaxonomy)1.3　错误的原因

[5]

[3]

1　错误分析理论

错误分析(EA)是对第二语言学习者的错误进行研究和分析,从而了解和掌握第二语言的学习过程。错误分析理论兴起于20世纪60年代。1967年,P.S.Corder发表了著名的《学习者错误之重要意义》(TheSignificanceofLearners'Errors),并由此被看作是错误分析的奠基者,他最早依据认知心理学的原理系统地阐述了错误的性质、意义和分类,并提出了一套比较完整的错误分析方法。经历了上世纪70年代的黄金发展时期后,错误分析理论的地位有所下降,但它对于明确学习者学习过程中采取的策略、造成学习者错误的原因以及获取有关语言学习者普遍难点的信息等都有很大的价值。1.1　错误的概念

错误(error)不能等同于失误(mistake),按照[2]

Corder的看法,错误是由于二语学习者缺乏目的

。

C.James根据错误的不同类别把错误的发生归结于以下原因:母语干扰性错误(mother-tonguein-fluence)、语内干扰性错误(intralingualerror)和诱导错误(inducederror)[4]179-188。在大学英语写作中,

收稿日期:2010-12-18

作者简介:武北峰(1977-),安徽宿州人,讲师,主要研究方向:外国语言学及应用语言学。

学生经常会受前两种因素的困扰。1.3.1　母语干扰性错误

母语干扰性错误又称语际错误(interlingualer-ror),是由语言迁移产生的一种错误,即由学习者本族语导致的错误。迁移是指将学会了的行为从一种情境转移至另一种情境。迁移有正负两种,正迁移(positivetransfer)指的是在一种情境中学会的东西有助于在另一种情境中进行学习,负迁移(negativetransfer)则指在一种情境中学的东西,干扰在另一种情境中进行学习。学生在写作中经常出现的“中国式英语”就是负迁移的一种体现。例如:

(1)ThefirsttimeIreadthisstory,Ilikeit.

(2)Herdaughterisnotonlynotasmartgirlbutalsonotadiligentgirl.

(3)Callinguponafriendmakesmehappy.(4)Itshouldhavemoreheart-to-hearttalksbetweenthem.

(5)Expressingourownideaswitheachotherisessentialforsolvingproblems.

很明显,以上的5个例句都不符合英语的表达习惯,而是学生按照汉语的思维方式,先在头脑中形成汉语句子,然后在逐字翻译成英语的。在例句(1)中,学生没有按照英语表达习惯把状语“thefirst

置后,在例句(2)中,“time”notonlynot…butalsonot…”更合适的表达应为“neither…nor…”,例句(3)和(5)没有用到英语中习惯的形式主语表达方式,例句(4)中的have应替换成存在句“therebe…”。现修改如下:

(1)IlikethestorywhenIreaditforthefirsttime.

(2)Herdaughterisneithersmartnordiligent.(3)Itmakesmehappytocalluponafriend.(4)Thereshouldhavebeenmoreheart-to-hearttalksbetweenthem.

(5)Itisessentialforsolvingproblemstoshareourideaswitheachother.

1.3.2　语内干扰性错误

与语际错误不同,语内干扰性错误并不是由语言迁移产生,它是目的语错误或不完整学习的结果。学生在学习的过程中掌握了一些语言使用规则,但并不全面和系统,因此在运用中就会出现错误。按照James的观点,语内错误可能是学习策略引起的,也可能是交际策略引起的。学习策略引起的语内错误包括错误类推、误析、不完善规则运用、冗长利用、忽视共现规则、纠正过头和过度概括等;交际策略引起的错误则包括整体策略和分析策略错误。例如:Now,it'stheyearof2010.Ihavesomenew

plansforthenewyear.I'mgoingtostudyhardatschool,I'mgoingtoeathealthyfood.I'mgoingtoexercisemoretokeepfit.AndI'mgoingtohelpmoredosomechores.Ilikedothedishes.I'mgo-ingtoreadmorefood.It'sgoodforme.Finally,IhopeIcanforgetallmyproblems,oh,I'mgoingtofindapart-timejobforaweekandsavesome

moneybecauseIwanttobuysomebook.

从上面的例子中可以看出,学生由于对某些语言使用规则的模糊,在写作过程中犯了诸多错误,大部分都可归为语内错误,如忽视共现规则、错误类推、不完善规则运用等,现修改如下:

Nowit'stheyearof2010.Ihavesomenewplansforthenewyear.I'mgoingtostudyhardatschool,havehealthfulfood,domoreexercisestokeepfitandhelpmyparentsdosomechores.Ilikecleaningdishes.I'mgoingtoreadmorebooks.It'sgoodforme.Finally,IhopeIcanforgetallmyproblems.Oh,I'mgoingtofindapart-timejobandsavesomemoneybecauseIwanttobuysomebooks.

2　错误分析对英语写作教学的启发

通过运用错误分析理论对英语写作中出现的错误进行分析,教师可以掌握学生的错误类型,分析错误原因,从而调整教学策略。为了做到在写作中尽量少犯错误,笔者提出以下教学建议。

2.1　正确看待英汉思维,克服母语负迁移的影响

英语和汉语是两种区别很大的语言,在英语的学习过程中,汉语的发音、词汇、语法特点等都会产生负迁移。学习者的语言错误是学习过程中的正常现象,学生在进行表达时出现语言错误是不可避免的。教师在教学过程中要正确看待和分析两种语言的区别,从语篇和思维方式上对两种语言进行比较,对于完全相同的地方就可以直接运用,对于区别不大的地方则要找出两者的异同,充分利用二者的相似部分实现母语正迁移,而对于区别较大的地方则要把两者的不同点加以提炼,并在学生的日常作文中进行强化训练。学习者的目的语水平越高,受到母语负迁移的影响就会越小。在教学中,教师要充分意识到二者的异同,努力克服母语负迁移的影响。2.2　加强基础语法和句式教学,减少语内干扰性错误

写作是学生英语运用能力的综合体现,要想写好文章,教师在平时的教学中要加强学生的英语基础知识教学。英语语法教学可以简单地分成词法教

　第26卷第1期　2011年1月宿州学院学报JournalofSuzhouUniversityVol.26,No.1Jan.2011

doi:10.3969/j.issn.1673-2006.2011.01.035

对现代设计素描教学的思考

许丹桂

安徽财经大学文艺学院,安徽蚌埠,233000

摘要:在当代中国高等艺术教育中,设计素描已成为设计教学中不可动摇的基础课程,并且通过艺术工作者的探索与实践,逐渐形成一套初步适应我国设计教育发展状况的素描教学方法。然而,在设计素描教学中仍存在诸多问题,成为影响当代设计素描教学可行性的不利因素。认为,只有通过对设计素描教学理论与实践的探讨,才有利于建立成熟的设计素描教学体系,确保学生创造力的培养。关键词:现代设计素描;基础教学;创新思维

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