中小学信息技术教育论坛－苗逢春博士主持 - 论文与教学随笔 - ［教育迁移］边际效用递减原理与教育 - powered by Discuz!

［教育迁移］边际效用递减原理与教育

边际效用递减原理是经济学的一个公理。首先来分析一下这个公理。“效用”可以理解为一种需求、一种满足，在经济学中被用来表示从消费物品中所得到的主观上的享受，用处，或满足。而“边际”是指增加的、额外的意思。而边际效用递减原理的含义是指：当你消费更多数量的同一物品时，你的总效用增加，但边际效用是递减的。当然这是在经济学中的本意。如果这样不容易理解，或许我们还可以这样通俗的理解：假如说你饿了，需要吃天津狗不理包子，你吃第一个包子的时候，感觉太香了，为什么啊？饿不择食啊。然后继续吃，第二个很香，第三个也不错，第四个还行，第五个吃饱了，第六个吃不下了，看到第七个感觉很烦。如此第六、第七个包子对你的作用就是零，甚至是负值。在吃包子的过程，尽管每一个包子都会对满足你的食欲起作用，但每一个包子起的作用不同。推而言之，一样东西当你拥有的越多，你会感觉对你的作用越小。在感情生活中，这条规律或许更符合。因此需要双方用心经营感情，以避免这种情况或感觉的发生。

由此推想，在教育教学中，会不会出现这种情况？反思我们的教育教学实践，不难得出这样一个结论。当一个孩子犯错误时，第一次我们对他进行教育，或许他会听，第二次还是这样的教育——在这里强调一个反复性、重复性，或许效果会小些，第三次再这样教育，学生表面认同，其实内心是反叛的，第四次再教育，学生在表面上会流露出不满的情绪。如此，我们是对学生进行教育，总体而言可能有效果，但长期这样，效果会越来越小，最后甚至可适得其反。仔细思考一下，这不就是教育中的边际效用递减原理吗？这样一个原理带给我们教育工作者什么样的启示呢？我想至少三点：其一，要珍惜与学生沟通交流的机会，或者说珍惜自己的教育生涯；其二，教育学生一定要方式多样灵活运用；其三，苏霍姆林斯基说过；最好的教育是自我教育。因此，在教育实践中，我们是不是多给学生一些反思、自我教育的空间？这样或许教育的效果或好很多。