听课片段——高翀骅老师的课（上海系列1）

2020年5月9日，上海市教委教研室在格致中学举行了以“反思论证过程”为主题的教研活动。自四月底来到格致跟岗，这是第一次听高翀骅老师的课。这堂课是写作指导课，题目为《理由是否充分》。高老师首先回顾了什么叫“理由不充分”，即理由本身不可接受，与论点的相关度低，还有理由的数量不足，角度单一。在此基础上，高老师抛出一个问题：在论证中提出多个理由，且这些理由从多个角度出发，是否论证就充分了？

高老师从一道作文题说起，选了一篇学生的习作，把习作中的观点和理由摘了出来。这位学生的观点是“要做成一件事，应该不要太在意他人的看法”，并且从社会、文化、性格、心理、认知局限、社会影响多个角度加以论证。根据课前的打分，满分5分，这篇文章只得到了2.5分。

课前，高老师同这篇习作的学生沟通过，学生过往的经验告诉ta需要从主观、客观、影响等角度来加以论证。那么，既往的写作经验是否需要调整呢？这或许就是这节课试图加以探讨的。

首先，就习作中的“理由”1和“理由”2，高老师请学生思考其论证的不足之处。从学生的回答上看，他们多多少少察觉到这两个理由在时空上的局限。

随后，高老师展示了自己的修改稿，并进一步提出论证的修改意见：理由的角度有其适宜性。作为门外汉，看到“适宜性”这个词，感受上还是模糊的。但是，心里头明白，高老师强调的是理由在论证上要更具针对性。

高老师接下去对整篇习作的6个“理由”进行归类，前三条理由用以支撑的观点是“人们在意他人的看法”，后三条理由支撑的观点则是“不要在意他人的看法”。高老师提醒学生注意，这个论证在内容上是有欠缺的。它考虑了“为什么要在意”，“为什么不要在意”，但是，忽视了一个关键词“太在意”，即“在意”的程度问题，这个“太”字才是观点的核心。同时，高老师对观点的内容做了分析，着重强调被学生忽视的前缀，即“做成一件事……”，使得论证的内容更为完整。

整堂课中最让人欣赏的，莫过于“师生学习共同体”这一理念的一以贯之。首先，分析的文本选自学生的习作；其次，解决的问题也来源于学生，这种生成的问题，真实又迫切；最后，这个问题的解决来自于教师的拆解，层层剖析，丝丝入扣。

公开课结束后，范飙老师和陈军老师作了点评，他俩都提到了一点，即课要往浅里讲。大抵是站在学生的立场，从便于理解的角度来考虑，期望教师在问题解决的过程中，不能因为概念的使用，增加理解上的障碍，使问题更加棘手。对此，持一点保留意见。从本质上看，概念是不可亲的，因为它的抽象，使得它不那么有趣。但是，与此同时，概念却是富有启发性的，它是经验的棱镜，照亮了经验之路。为此，在问题解决过程中，适当地引入抽象的概念，不失为一种上上之选。